2. Литература

Приложение 2 к ООП ООО,
утвержденной приказом директора
МКОУ ООШ с. Крутое № 176
от «29» августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5-9 классов

с. Крутое , 2025г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,

межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию
речи,
историзма
мышления,
художественного
вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в

этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно,
что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ

В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и
8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной
школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира "Царевна Лягушка", "Солдатская шинель",
"Журавль и Цапля".
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни «Волк
на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом».
А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне».
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник».
Поэма «Мороз, Красный нос» («Есть женщины в русских селеньях»).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной Стихотворения А. А. Фета"Чудная
картина", "Весенний дождь", "Вечер"; "Есть весны душистой нега", И. А.
Бунина "Помню долгий зимний вечер...", "Бледнеет ночь...Туманов
пелена..."; А. А. Блока "Погружался я в море клевера...", "Белой ночью месяц
красный...", "Летний вечер"; С. А. Есенина ""Береза", "Пороша", "Там, где
капустные грядки...", "Поет зима-аукает...", "Сыплет черемуха снегом...",
"Край любимый! Сердцу снятся..."; Н. М. Рубцова "Тихая моя родина",
"Родная деревня".
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX
веков.
А. П. Чехов «Лошадиная фамилия», «Хирургия».
М. М. Зощенко «Галоша», «Ёлка».
Произведения отечественной литературы о природе и животных М.
М. Пришвина "Кладовая солнца", К. Г. Паустовского "Теплый хлеб".
А. П. Платонов. Рассказы «Никита».
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI веков.

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста», Л.А.
Кассиль "Дорогие мои мальчишки", "Отметки Риммы Лебедевой"
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства В.П. Крапивина "Журавленок и молния", В.К. Железникова
"Чучело".
Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателейК. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится» (главы:
"Пропавшие гости", "Свой человек в прошлом").
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения М.
Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки «Снежная королева».
Зарубежная сказочная проза Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы: 1-6).
Зарубежная проза о детях и подростках М. Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы 1,2,3); Р. Брэдбери «Каникулы».
Зарубежная приключенческая проза Р. Л. Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела».
Зарубежная проза о животных Э. Сетон-Томпсон. «Королевская
аналостанка».
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира Песни «Ах, кабы на
цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный ворон»,
«Не шуми, мати зеленая дубровушка...». Поэмы «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет» «Сказание о белгородском киселе»,
"Сказание о походе князя Олега на Царь-град", "Предание о смерти князя
Олега".
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча». Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы», «Листок», «Утёс».

А. В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Соловей».
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы: "Учитель Карл Иванович",
"Маман", "Папа", "Классы", "Наталья Саввишна").
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть
чиновника».
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века С. А. Есенина
"гой ты, Русь. моя родная...", "Низкий дом с голубыми ставнями", "Я покинул
родимый дом", "Топи да болота"; В. В. Маяковского "Хорошее отношение к
лошадям", "Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче"; А. А. Блока "О, весна, без конца и без края...", "Лениво и
тяжко плывут облака...". "Встану я в утро туманное...".
Стихотворения отечественных поэтов XX века О.Ф. Берггольц "В
госпитале", "Дорога на фронт", Д.С. Самойлова "Сороковые", "Мальчики
уходят
на
войну".
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П.
Екимов «Ночь исцеления».
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман «Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви».
Произведения современных отечественных писателей-фантастов К.
Булычев «Сто лет тому вперед».
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения Г.
Тукай. «Родная деревня», Р. Гамзатов «Журавли».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы 6-21).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы 1-8 "Путешествие в
Лилипутию").

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы 1, 2, 5,,10). Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы 1, 2, 3).
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести «Поучение» Владимира Мономаха (в
сокращении).
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…». «Повести Белкина» («Станционный
смотритель», Выстрел", "Барышня-крестьянка"). Поэма «Полтава»
("Полтавский бой").
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Узник», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»).
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» «Бирюк», «Хорь
и Калиныч». Стихотворения в прозе, «Русский язык», «Воробей».
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда»,
«Железная дорога".
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев "Есть в осени
первоначальной...", "Весенние воды", А. А. Фет "Еще майская ночь", "Это
утро, радость эта...".
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил».
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему Р. Сабатини "Одиссея капитана Блада", Ф. Купер
"Зверобой".
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы «Тоска».
М. Горький. Ранние рассказы «Старуха Изергиль» (легенда о Данко).
Сатирические
произведения отечественных
и зарубежных
писателей М. М. Зощенко "Беда", Н. Тэффи "Жизнь и воротник".
Литература первой половины XX века.

А. С. Грин. Повести и рассказы «Алые паруса».
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности Н. С. Гумилёва "Жираф", М. И. Цветаевой "Юнге".
В. В. Маяковский. Стихотворения «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» «Родинка».
А. П. Платонов. Рассказы «Юшка».
Литература второй половины XX–начала XX веков.
В. М. Шукшин. Рассказы «Критики».
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала
XXI веков Стихотворения Е. А. Евтушенко "Неинтересных людей нет",
"Хотят ли русские войны"; Б. Ш. Окуджава "Девять граммов в сердце", "До
свидания, мальчики...".
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века Ф. А. Абрамова "О чем плачут лошади", Ф. А. Искандер
"Чик и Пушкин".
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (1 глава: 1,2,3,8 части, 2 глава: 9,10,74 части).
Зарубежная новеллистика П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература «Житие Сергия Радонежского».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «Анчар». «Маленькие
трагедии», пьеса «Моцарт и Сальери». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Из-под таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий». Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи».
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы «Отрочество» (главы: "Маша",
"Изменница", "Отрочество").

Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья И. С. Шмелёва "Как я
стал писателем", М. А. Осоргина "Пенсне", В. В. Набокова "Гроза", А. Т.
Аверченко "Специалист".
Поэзия первой половины ХХ века Стихотворения на тему «Человек и
эпоха» А. А. Ахматовой Реквием», О. Э. Мандельштама : Толькотдетские
книги читать», Б. Л. Пастернак «Во всем мне хочется дойти до самой сути»..
М. А. Булгаков «Собачье сердце».
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок»).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–
начала XXI векаВ.П. Астафьева "Фотография, на которой меня нет", Е.И.
Носова
"Кукла".
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков М.В. Исаковского
"Катюша", "Враги сожгли родную хату"; К.М. Симонова "Жди меня", "Ты
помнишь,
Алеша,
дороги
Смоленщины".
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…». Трагедия «Ромео
и Джульетта» (2,3 акты).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (1-5 действия).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения ("Вечернее размышление о Божием Величестве при
случае великого северного сияния (1743)").
Г. Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник».
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.

В. А. Жуковский. Баллады, элегии «Светлана», «Невыразимое»,
«Море».
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков "Элегия", Н. М. Языков
"Родина", Е. А. Баратынский "Разуверение".
А. С. Пушкин. Стихотворения «К морю», "Подражание Горану",
"Вакхическая песня", «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), " Мадонна",
"Я вас любил; любовь еще быть может", "Разговор книгопродавца с поэтом",
"Пророк", "Эхо", "Осень", "Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "Бесы",
"Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "Пора, мой друг, пора! Покоя
сердце просит...", "...Вновь я посетил...", "Отцы пустынники и жены
непорочны...", "Из Пиндемонти". Поэма «Медный всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», "Родина", «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Смерть Поэта».
Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» ("Сошествие архангела Михаила в Ад",
"Я счастлив, что узрел тебя в пути").
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» («Монолог Гамлета", "Дуэль").
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» ("Комната Гретхен", "Сад Марты", "Ночь",
"Тюрьма").
Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..». Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (песнь первая).
Зарубежная проза первой половины XIX в. В. Скотт "Айвенго".

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы;



активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях;
 уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание
на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
 активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
 осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
 осознание
последствий
и
неприятие
вредных
привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений;
 уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;



осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по


















профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося
универсальные учебные действия.

формируются

Универсальные учебные познавательные действия:

следующие

1) Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
 устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
 предлагать
критерии для выявления закономерностей и
противоречий с учётом учебной задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
 оценивать
на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
 оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и
смягчать конфликты, вести переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;



в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать
преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;
 проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на



решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
 ориентироваться
в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
 объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
над взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.



ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,

стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.
6 КЛАСС

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики;
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы
к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;

3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить
собственную
позицию
с
позицией
автора,
давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя
учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;


12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической
и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и
стиля писателя, определять их художественные функции;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных

оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками
и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;

2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической
речи;
находить
основные
изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,

проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
в
рамках
историко-литературного
процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
к
историческому
времени,
определённому
литературному
направлению);
 выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
 сопоставлять
произведения,
их
фрагменты
(с
учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное

отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том

числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной
скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения
разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий
достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и мира

Итого по разделу

2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки

2.2

Сказки народов России и народов мира

3.2

И. А. Крылов. Басни «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом»

А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее
утро», «Зимний вечер», «Няне». «Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

Практические
работы

Раздел 2. Фольклор

Итого по разделу

Контрольные
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

4
6

3.3

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»

3.4

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Рождеством»
Итого по разделу

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

4.2

Н. А. Некрасов. Стихотворения
«Крестьянские дети». «Школьник».
Поэма «Мороз, Красный нос» («Есть
женщины в русских селеньях»)

4.3

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков

5.1

Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной Стихотворения
А. А. Фета "Чудная картина...",
"Весенний дождь", "Вечер", "Есть весны
душистой нега...", И. А. Бунина "Помню
долгий зимний вечер...", "Бледнеет
ночь...Туманов пелена...", А. А. Блока
"Погружался я в море клевера...", "Белой
ночью месяц красный", "Летний вечер;,
С. А. Есенина "Береза", "Пороша", "Там,
где капустные грядки...", "Сыплет
черемуха снегом...", "Поет зимааукает...", "Край любимый, сердцу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.2

снятся", Н. М. Рубцова "Родная деревня",
"Тихая моя родина"
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов «Лошадиная
фамилия», «Хирургия». М.М.Зощенко
«Галоша», «Ёлка».

5.3

Произведения отечественной литературы
о природе и животных М. М. Пришвина
"Кладовая солнца", К. Г. Паустовского
"Теплый снег"

5.4

А. П. Платонов. Рассказы "Никита".

5.5

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро»

Итого по разделу
Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков
Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» Л. А.
Кассиль. «Дорогие мои мальчишки",
6.1
"Отметки Риммы Лебедевой"; В. П.
Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов.
"Сын артиллериста".
6.2
6.3

Произведения отечественных писателей
XX–начала XXI веков на тему детства. В.
П. Крапивина "Журавленок и молния", В.
К. Железникова "Чучело"
Произведения приключенческого жанра

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

3
2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

отечественных писателей. К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не случится»
("Пропавшие гости", "Свой человек в
прошлом")
6.4

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения М. Карим.
«Эту песню мать мне пела»

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5

Х. К. Андерсен. Сказки «Снежная
королева»
Зарубежная сказочная проза. Л.Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы 1, 2, 3)

Зарубежная проза о детях и подростках.
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
(главы 1, 2, 3); Рей Брэдбери «Каникулы»
Зарубежная приключенческая проза. Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы 1, 5).

Зарубежная проза о животных. Э. СетонТомпсон "Королевская аналостанка"

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

6 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Раздел 1. Античная литература
1.1

Гомер. Поэмы «Илиада», «Одиссея»
(песнь 9, 10)

Итого по разделу

2.2

Былины «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко»
Народные песни и поэмы народов России
и мира. «Ах, кабы на цветы да не
морозы...», «Ах вы ветры, ветры
буйные...», «Черный ворон «Не шуми,
мати зеленая дубровушка...». «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).

Итого по разделу

Практические
работы

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 2. Фольклор
2.1

Контрольные
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 3. Древнерусская литература
3.1

«Повесть временных лет» «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о
походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1
4.2
4.3

А. С. Пушкин. Стихотворения «Песнь о
вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник»,
«Туча». Роман «Дубровский»
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три
пальмы», «Листок», «Утёс».
А. В. Кольцов. Стихотворения «Косарь»,
«Соловей.

Итого по разделу

8
3
2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1

Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Есть в
осени первоначальной…», «С поляны
коршун поднялся…»

5.2

А. А. Фет. Стихотворения А. А Фет
«Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…»

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
("Учитель Карл Иванович", "Маман",
"Папа", "Классы", "Наталья Саввишна")

5.6

А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и
тонкий», «Хамелеон», «Смерть
чиновника».

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.7

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

Итого по разделу
Раздел 6. Литература ХХ века
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. Стихотворения С. А.
Есенина "Гой ты, Русь моя, родная...",
"Низкий дом с голубыми ставнями",
"Топи да болота", "Я покинул родимый
дом...";, В. В. Маяковского "Необычайное
6.1
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче"; "Хорошее
отношение к лошадям", А. А. Блока "О,
весна, без конца и без края...", "Лениво и
тяжко плывут облака...", "Встану я в утро
туманное...".
6.2

6.3

6.4

Стихотворения отечественных поэтов XX
века. Стихотворения О. Ф. Берггольц "В
госпитале", "Дорога на фронт", Д. С.
Самойлова "Сороковые", "Мальчики
уходят на войну"

Проза отечественных писателей конца XX
— начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. Б. Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления»
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.5
6.6
6.7

Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. (Радий
Погодин "Кирпичные острова"", Ю. И.
Коваль, "Самая легкая лодка в мире").

Произведения современных
отечественных писателей-фантастов.
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (Г Г. Тукай.
«Родная деревня»; Гамзатов «Журавли»,).

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
7.2

7.3

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы 6-21)
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы 1-8 "Путешествие в Лилипутию")
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Ж. Верн.
«Дети капитана Гранта» (главы 1, 2, 5, 7,
10); Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы
1-3).

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

7 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

Древнерусские повести. «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)

Итого по разделу

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 2. Литература первой половины XIX века

2.1

А. С. Пушкин. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»), «И.
И. Пущину», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…». «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель», «Выстрел»,
«Барышня-крестьянка»). Поэма
«Полтава» («Полтавский бой»)

2.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Узник», «Тучи», «Желанье» («Отворите
мне темницу…»), «Молитва» («В минуту
жизни трудную…»). «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова»

2.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

Раздел 3. Литература второй половины XIX века
3.1

И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
«Записки охотника» «Бирюк», «Хорь и
Калиныч». Стихотворения в прозе
«Русский язык», «Воробей».

3.2

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»

3.3

Н. А. Некрасов. Стихотворения
«Железная дорога», «Размышления у
парадного подъезда».

3.4

3.5

3.6

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И.
Тютчев "Есть в осени первоначальной...",
"Весенние воды"; А. А. Фет "Еще майская
ночь...", "Это утро, радость эта..."
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка
"Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил".

Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую
тему. Р. Сабатини "Одиссея капитана
Блада", Ф. Купер "Зверобой"

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1

А. П. Чехов. Рассказы «Тоска".

4.2

М. Горький. Ранние рассказы «Старуха

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

Изергиль» (легенда о Данко)
4.3

Сатирические произведения
отечественной и зарубежной литературы.
М. М. Зощенко "Беда", Н. Тэффи "Жизнь
и воротник"

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41727e

5.2

5.3

А. С. Грин. Повести и рассказы «Алые
паруса».
Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности Стихотворения Н. С.
Гумилёва "Жираф", М. И. Цветаевой
"Юнге".
В. В. Маяковский. Стихотворения
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче»

5.4

М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
«Родинка».

5.5

А. П. Платонов. Рассказы «Юшка».

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков
6.1

В. М. Шукшин. Рассказы «Критики».

6.2

Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. Е. А. Евтушенко "Людей

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

неинтересных в мире нет", "Хотят ли
русские войны"; Б.Ш. Окуджавы "До
свидания, мальчики...", "Девять граммов
в сердце..."
6.3

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI века.
Произведения Ф. А. Абрамова «О чем
плачут лошади", Ф. А. Искандера "Чик и
Пушкин".

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

7.2
7.3

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (1 глава 2,3,8 части, 2 глава
9, 10, 74 ).
Зарубежная новеллистика. П.
Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

8 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

Житийная литература «Житие Сергия
Радонежского».

Итого по разделу

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

3.2
3.3

А. С. Пушкин. Стихотворения «К
Чаадаеву», «Анчар». «Маленькие
трагедии» пьеса «Моцарт и Сальери».
Роман «Капитанская дочка»

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Изпод таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий». Поэма
«Мцыри»
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»

Итого по разделу

5
6
19

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Повести «Первая
любовь»

4.2

Ф. М. Достоевский. «Белые ночи».

4.3

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
«Отрочество» (главы: "Маша",
"Изменница", "Отрочество")

Итого по разделу
Раздел 5. Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского
зарубежья Произведения И. С.
Шмелёва "Как я стал писателем", М. А.
5.1
Осоргина "Пенсне", В. В. Набокова
"Гроза", А. Т. Аверченко "Специалист".

5.2

5.3

М. А. Булгаков «Собачье сердце».

А. Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Поэзия первой половины ХХ века
Стихотворения на тему «Человек и
эпоха»: А.А. Ахматовой "Реквием", О.
Э. Мандельштама "Только детские
книги читать", Б. Л. Пастернака "Во
всем мне хочется дойти до самой сути".

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок»)
6.2
6.3
6.4

6.5

6.6

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер»

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека»

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор»
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
начала XXI века Произведения В.П.
Астафьева "Фотография, на которой
меня нет", Е.И. Носова "Кукла"

Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века
Стихотворения М.В. Исаковского
"Катюша", "Враги сожгли родную
хату", К.М. Симонова "Жди меня", "Ты
помнишь, Алеша, дороги
Смоленщины"

Итого по разделу

2
3
2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не похожи…» .
Трагедия «Ромео и Джульетта» (2, 3
акты).

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

7.2

Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (фрагменты по выбору)

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

9 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку Игореве»

Итого по разделу

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

2.2

Г. Р. Державин. Стихотворения
«Властителям и судиям», «Памятник».

2.3

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллады, элегии.
3.1
«Светлана», «Невыразимое», «Море».

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

6
3

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.2
3.3

3.4

3.5

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума»
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков "Элегия", Н.М.Языков
"Родина", Е. А. Баратынский
"Разуверение"

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
пяти по выбору)."К морю",
"Вакхическая песня", "Подражание
Горану", «К***» («Я помню чудное
мгновенье…»), "Я вас любил; любовь
еще, быть может...", "Мадонна", «Бесы",
«Отцы-пустынники и жёны
непорочны…», «Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце просит…», "Разговор
книгопродавца с поэтом", «Пророк»,
Эхо", "Осень", «Элегия» («Безумных
лет угасшее веселье…»), "Брожу ли я
вдоль улиц шумных...", «Я вас любил:
любовь ещё, быть может…», "Пора, мой
друг, пора! Покоя сердце просит...",
"...Вновь я посетил", "Из Пиндемонти"
Поэма «Медный всадник». Роман в
стихах «Евгений Онегин»
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее пяти по выбору).«Выхожу один я
на дорогу…», «Дума" , "Родина", «Нет,
не тебя так пылко я люблю…», «Смерть
Поэта» Роман «Герой нашего времени»

8
2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.6

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Раздел 4. Зарубежная литература
4.1
4.2
4.3

4.4
4.5

Данте. «Божественная комедия»
("Сошествие архангела Михаила в Ад",
" Я счастлив, что узрел тебя в пути")

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
("Монолог Гамлета", "Дуэль")
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» («Комната
Гретхен», «Сад Марты», «Ночь»,
«Тюрьма»).
Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!.. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не
менее одного фрагмент по выбору)

Зарубежная проза первой половины XIX
в. В. Скотт "Айвенго"

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Развитие речи. Книга в жизни человека

Легенды и мифы Древней Греции.
Понятие о мифе

3
4
5
6
7
8
9

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя
Авгия»
«Яблоки Гесперид» и другие подвиги
Геракла

Фольклор. Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки
Внеклассное чтение. Мифы народов
России и мира. Переложение мифов
разными авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»
Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки

Сказки народов России и народов мира.
Сказки о животных, волшебные, бытовые
Русские народные сказки. Животныепомощники и чудесные противники в
сказке "Царевна-лягушка"

1
1
1
1
1
1
1

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a19572a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a195838

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a195946

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a195a5e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a195d1a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a195c02

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a195e28

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a196062

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a196170

Главные герои волшебных сказок
Василиса Премудрая и Иван-царевич

Поэзия волшебной сказки

Сказки о животных «Журавль и цапля».
Бытовые сказки «Солдатская шинель»

13
14
15
16
17
18
19
20
21

Резервный урок. Духовно-нравственный
опыт народных сказок. Итоговый урок
Резервный урок. Роды и жанры
литературы и их основные признаки

Внеклассное чтение. Жанр басни в
мировой литературе. Эзоп, Лафонтен
Внеклассное чтение. Русские баснописцы
XVIII века. А. П. Сумароков «Кукушка».
И. И. Дмитриев «Муха».
И. А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни . «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом».
И. А. Крылов. Историческая основа
басен. Герои произведения, их речь.
"Волк на псарне"
И. А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки произведений
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом»

И. А. Крылов. Художественные средства
изображения в баснях. Эзопов язык
А. С. Пушкин. Образы русской природы
в произведениях поэта . «Зимнее утро»,

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a19629c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a196418

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a19658a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a19671a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a19685a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a196a9e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a196bfc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a196daa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a196ed6

Библиотека ЦОК

1
1
1

https://m.edsoo.ru/8a196fee

0.5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1970fc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a19720a

«Зимний вечер», «Няне».
22
23
24
25
26

28
29
30

А. С. Пушкин. Лирический герой в
стихотворениях поэта. Образ няни.
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Сюжет
сказки

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Главные и
второстепенные герои
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Язык
сказки. Писательское мастерство поэта
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания, тема,
идея, композиция стихотворения, образ
рассказчика
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: патриотический пафос,
художественные средства изображения
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Жанровые особенности
произведения. Сюжет. Персонажи

Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед
Рождеством". Сочетание комического и
лирического. Язык произведения

1
1
1
1
1

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a197354

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1974e4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a197610

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a197728

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a197840

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a197bb0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a197d4a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a197e58

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a197fa2

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41

Резервный урок. Н. В. Гоголь. Реальность
и фантастика в повестях писателя
"Заколдованное место"
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Народная
поэзия и юмор в повестях писателя
«Заколдованное место»

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история
создания, прототипы героев
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и
композиция
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система
образов. Образ Герасима
Развитие речи. И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль интерьера в произведении.
Каморка Герасима

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль
природы и пейзажа в произведении
Н. А. Некрасов. Стихотворения
«Крестьянские дети», «Школьник». Тема,
идея, содержание, детские образы
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный
нос» («Есть женщины в русских
селеньях»). Анализ произведения

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный
нос». Тематика, проблематика, система
образов

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a198128

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a198268

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a198754

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a198876

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a19898e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a198aba

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a198c36

1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a198380

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a198498

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1985ce

42
43
44
45
46
47
48

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»: историческая основа, рассказбыль, тема, идея
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Жилин и Костылин.
Сравнительная характеристика образов

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Жилин и Дина. Образы татар
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Нравственный облик героев

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Картины природы. Мастерство
писателя
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Подготовка к
домашнему сочинению по произведению
Итоговая контрольная работа Русская
классика (письменный ответ, тесты,
творческая работа)

Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной А. А. Фет.
"Чудная картина…", "Весенний дождь",
"Вечер", "Еще весны душистой нега…"
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной И. А. Бунин.
«Помню — долгий зимний вечер…»,

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a198d80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a199028

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a198ea2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a19914a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a199258

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a199366

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a19947e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1995aa

«Бледнеет ночь… Туманов пелена...»

Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной А. А. Блок.
«Погружался я в море клевера…»,
«Белой ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»

Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной С. А. Есенин.
«Береза», «Пороша», «Там, где
капустные грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха снегом...»,
«Край любимый! Сердцу снятся...»
[[Резервный урок. Стихотворения
отечественных поэтов XIX–ХХ веков о
родной природе и о связи человека с
Родиной [[Н. М. Рубцов. «Тихая моя
родина», «Родная деревня»]]
Развитие речи.Поэтические образы,
настроения и картины в стихах о
природе. Итоговый урок

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–XX веков.
А. П. Чехов. Рассказы «Лошадиная
фамилия», «Хирургия». Тематический
обзор
Рассказы А. П. Чехова. Способы
создания комического

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a199820

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1999e2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a199b04

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a199c30

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a199d48

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a199e60

57
58
59

61
62
63
64
65
66
67

М. М. Зощенко «Галоша», «Ёлка».Тема,
идея, сюжет
М. М. Зощенко. «Галоша», «Ёлка».
Образы главных героев в рассказах
писателя.

Развитие речи. Мой любимый рассказ
М.М. Зощенко
Произведения отечественной литературы
о природе и животных М. М. Пришвин
«Кладовая солнца», К. Г. Паустовский
«Тёплый хлеб». Тематика и
проблематика. Герои и их поступки
Нравственные проблемы сказок и
рассказов М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского

Язык сказок и рассказов о животных М.
М. Пришвина, К. Г. Паустовского
Произведения отечественной литературы
о природе и животных. Связь с
народными сказками. Авторская позиция
Резервный урок. Произведения русских
писателей о природе и животных. Темы,
идеи, проблемы. Итоговый урок
А. П. Платонов. Рассказы «Никита».
Тема, идея, проблематика

А. П. Платонов. Рассказы «Никита».
Система образов
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc29050

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc29154

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2662a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc26918

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

1
1
1
1

Библиотека ЦОК

озеро». Тема, идея произведения
68

71
72

74
75

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро». Система образов. Образ главного
героя произведения

Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» В. П. Катаев.
«Сын полка», К.М.Симонов. "Сын
артиллериста". Проблема героизма
Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» В. П. Катаев.
«Сын полка», К.М.Симонов. «Сын
артиллериста»: дети и взрослые в
условиях военного времени
В. П. Катаев. «Сын полка». Историческая
основа произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения
Резервный урок. В. П. Катаев. «Сын
полка». Образ Вани Солнцева. Война и
дети

Резервный урок. Л. А. Кассиль. "Дорогие
мои мальчишки". Идейно-нравственные
проблемы в произведении. "Отметки
Риммы Лебедевой"

Внеклассное чтение. Война и дети в
произведениях о Великой Отечественной
войне. Итоговый урок
Произведения отечественных писателей
XX–начала XXI веков на тему детства.

https://m.edsoo.ru/8bc28452

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc28574

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc27b60

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc27c82

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc27da4

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc27f98

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc28146

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc27926

В.П.Крапивин «Журавленок и молния»,
В.К.Железникова «Чучело». Обзор
произведений. Специфика темы
76

81
82

Произведения отечественных писателей
XX–начала XXI веков на тему детства.
Тематика и проблематика произведения.
Авторская позиция

Произведения отечественных писателей
XX–начала XXI веков на тему детства.
Герои и их поступки
Резервный урок. Произведения
отечественных писателей XIX–начала
XXI веков на тему детства. Современный
взгляд на тему детства в литературе
Внеклассное чтение. Произведения
отечественных писателей XIX– начала
XXI веков на тему детства

Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не случится»
(главы: "Пропавшие гости" "Свой
человек в прошлом") Тематика
произведений
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. Проблематика
произведений К.Булычева
Резервный урок. Произведения
приключенческого жанра отечественных
писателей. Сюжет и проблематика

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc27a48

произведения
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92

Литература народов России.
Стихотворения М. Карим. «Эту песню
мать мне пела». Тематика стихотворений
Резервный урок. Образ лирического
героя в стихотворениях Р.Г.Гамзатова и
М.Карима
Х. К. Андерсен. Сказки «Снежная
королева». Тема, идея сказки. Победа
добра над злом

Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева»: красота внутренняя и
внешняя. Образы. Авторская позиция
Внеклассное чтение. Сказки Х. К.
Андерсена (по выбору)

Развитие речи. Любимая сказка Х. К.
Андерсена
Зарубежная сказочная проза. Л. Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы 1, 2, 3)
Герои и мотивы
Зарубежная сказочная проза. Л. Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы 4,5,6)
Стиль и язык, художественные приемы
Резервный урок. Художественный мир
литературной сказки. Итоговый урок
Резервный урок. Зарубежная проза о
детях и подростках. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера» (главы 1,

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc288a8

1
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc28b32

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc28c36

1
1
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc28e52

Библиотека ЦОК

1
1
1

https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

0.5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

98
99

3); Дж. Лондон «Сказание о Кише».
Обзор по теме
Зарубежная проза о детях и подростках.
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
(главы 1, 2, 3); Рэй Бредбери
«Каникулы», Тема, идея, проблематика

Резервный урок. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера». Тематика
произведения. Сюжет. Система
персонажей. Образ главного героя
Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»: дружба
героев

Итоговая контрольная работа. Образы
детства в литературных произведениях
(письменный ответ, тесты, творческая
работа)

Зарубежная приключенческая проза. Р.
Л. Стивенсон.«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы 1, 5). Обзор по
зарубежной приключенческой прозе.
Темы и сюжеты произведений

Резервный урок. Р.Л.Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела» (главы 1, 5).
Образ главного героя. Обзорный урок
Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза. Любимое
произведение

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2a108

100
101
102

Зарубежная проза о животных. Э. СетонТомпсон. «Королевская аналостанка».
Тематика, проблематика произведения
Зарубежная проза о животных. Герои и
их поступки

Развитие речи. Итоговый урок.
Результаты и планы на следующий год.
Список рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc26d78

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

1
102

6 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6

8
9

Тема урока

Резервный урок. Введение в курс
литературы 6 класса
Античная литература. Гомер. Поэмы
«Илиада» и «Одиссея»

Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла
и Гектора
Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея»
(Песнь 9, песнь 10). Образ Одиссея

Развитие речи. Отражение
древнегреческих мифов в поэмах Гомера
Былины.«Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко». Жанровые
особенности, сюжет, система образов.
Былина «Илья Муромец и Соловейразбойник». Идейно-тематическое
содержание, особенности композиции,
образы.

Внеклассное чтение. Тематика русских
былин. Традиции в изображении
богатырей. Былина «Вольга и Микула
Селянинович»

Былина «Садко». Особенность былинного

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

1
1
1
1
1
1

1
1

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2aa04

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

Библиотека ЦОК

15
16

эпоса Новгородского цикла. Образ Садко
в искусстве
Русские былины. Особенности жанра,
изобразительно-выразительные средства.
Русские богатыри в изобразительном
искусстве

Русская народная песня. «Ах, кабы на
цветы да не морозы...», «Ах вы ветры,
ветры буйные...», «Черный ворон», «Не
шуми, мати зеленая дубровушка...».
Жанровое своеобразие. Русские народные
песни в художественной литературе
Народные песни и поэмы народов России
и мира. «Песнь о Роланде» (фрагменты).
Тематика, герои, художественные
особенности
Народные песни и поэмы народов России
и мира. «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты). Тематика, система образов,
изобразительно-выразительные средства
Внеклассное чтение. Жанр баллады в
мировой литературе. Баллада Р. Л.
Стивенсона "Вересковый мёд". Тема,
идея, сюжет, композиция

Внеклассное чтение. Жанр баллады в
мировой литературе. Баллады Ф.
Шиллера «Кубок», "Перчатка". Сюжетное
своеобразие
Резервный урок. Итоговый урок по

https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2b706

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

разделу "Фольклор". Отражение
фольклорных жанров в литературе
17
18

21
22
23
24
25

Развитие речи. Викторина по разделу
"Фольклор"
Древнерусская литература: основные
жанры и их особенности. Летопись
«Повесть временных лет». История
создания

«Повесть временных лет»: «Сказание о
белгородском киселе». Особенности
жанра, тематика фрагмента

Резервный урок. «Повесть временных
лет»: «Сказание о походе князя Олега на
Царь-град», «Предание о смерти князя
Олега». Анализ фрагментов летописи.
Образы героев

Развитие речи. Древнерусская литература.
Самостоятельный анализ фрагмента из
«Повести временных лет» по выбору
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».
Связь с фрагментом "Повести временных
лет"

А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя
дорога», «Туча». Пейзажная лирика поэта
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник».
Проблематика, средства изображения
Резервный урок. Двусложные размеры
стиха

1
1

0.5
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2c124

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2c354

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2c732

26
27
28

29
30
31
32
33
34
35
36

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский».
История создания, тема, идея
произведения
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Сюжет, фабула, система образов

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
История любви Владимира и Маши.
Образ главного героя
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Противостояние Владимира и
Троекурова. Роль второстепенных
персонажей

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Смысл финала романа
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману А.С.Пушкина
"Дубровский"
Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству А.С. Пушкина
Внеклассное чтение. Любимое
произведение А.С.Пушкина

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения "Три
пальмы", "Утес", "Листок". История
создания, тематика
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения "Три
пальмы", "Утес", "Листок". Лирический
герой, его чувства и переживания
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения "Три

1
1
1

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2c976

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2d092

1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

Библиотека ЦОК

пальмы", "Утес", "Листок".
Художественные средства
выразительности
37
38
39

43
44

Резервный урок. Трехсложные
стихотворные размеры

А. В. Кольцов. Стихотворения "Косарь",
"Соловей". Тематика
А. В. Кольцов. Стихотворения "Косарь",
"Соловей". Художественные средства
воплощения авторского замысла
Ф. И. Тютчев. Стихотворения "Есть в
осени первоначальной…", "С поляны
коршун поднялся…". Тематика
произведений

Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С поляны
коршун поднялся…». Лирический герой и
средства художественной
изобразительности в произведении
А. А. Фет. Стихотворение «Учись у них
— у дуба, у берёзы…», «Я пришел к тебе
с приветом…» Проблематика
произведений поэта
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к
тебе с приветом…», «Учись у них — у
дуба, у берёзы…». Своеобразие
художественного видения поэта
Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству М.Ю. Лермонтова, А. В.

https://m.edsoo.ru/8bc2d420

1
1
1

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2d538

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2d920

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2db82

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2db82

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2de7a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55

Резервный урок. И. С. Тургенев. Сборник
рассказов "Записки охотника". Рассказ
"Бежин луг". Проблематика произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Образы и герои
И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин луг».
Портрет и пейзаж в литературном
произведении
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые
особенности произведения

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ
главного героя

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское
отношение к герою

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству И.С. Тургенева, Н. С.Лескова

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы:
"Маман", "Классы", "Наталья
Саввишна"). Тематика произведения
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы:
"Маман", "Классы", "Наталья
Саввишна"). Проблематика повести
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы: "Маман", "Папа" ).
Образы родителей
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2e28a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba

Библиотека ЦОК

1
1
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

0.5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2e924

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

Библиотека ЦОК

«Детство» (главы: "Классы", "Учитель
Карл Иванович", "Наталья Саввишна").
Образы Карла Иваныча и Натальи
Савишны
56

57
58
59
60
61
62
63
64
65

Итоговая контрольная работа. Герои
произведений XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и
тонкий», «Смерть чиновника»,
"Хамелеон". Проблема маленького
человека

А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор,
ирония, источники комического
А. П. Чехов. Проблема истинных и
ложных ценностей в рассказах писателя
Резервный урок. А. П. Чехов.
Художественные средства и приёмы
изображения в рассказах
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Тема рассказа. Сюжет

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Проблематика произведения
Развитие речи А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор». Смысл названия
рассказа

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству А.П. Чехова, А.И. Куприна
Стихотворения отечественных поэтов

https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2f036

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2f824

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2f932

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

Библиотека ЦОК

начала ХХ века. А. А. Блок.
Стихотворения «О, весна, без конца и без
краю…», «Лениво и тяжко плывут
облака…», «Встану я в утро туманное…»

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века.С. А. Есенин.
Стихотворения «Гой ты, Русь, моя
родная…», «Низкий дом с голубыми
ставнями», « Я покинул родимый дом…»,
«Топи да болота»

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. В. В. Маяковский.
Стихотворения «Хорошее отношение к
лошадям», «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом
на даче»
Стихотворения отечественных поэтов XX
века.Стихотворения О.Ф.Берггольц " В
госпитале", "Дорога на фронт",
Д.С.Самойлова "Сороковые", "Мальчики
уходят на войну". Обзор
Стихотворения отечественных поэтов XX
века.Стихотворения О.Ф.Берггольц "В
госпитале", "Дорога на фронт",
Д.С.Самойлова "Сороковые", "Мальчики
уходят на войну". Темы, мотивы, образы

Стихотворения отечественных поэтов XX
века.Стихотворения О.Ф.Берггольц "В
госпитале", "Дорога на фронт",

https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3004e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc30170

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc30288

Д.С.Самойлова "Сороковые", "Мальчики
уходят на войну". Художественное
своеобразие
71

75
76
77
78

Резервный урок. Итоговый урок по теме
«Русская поэзия XX века»

Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. Обзор. Б.
Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П.
Екимов. «Ночь исцеления». Обзор

Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века. Тематика, сюжет,
основные герои
Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века. Нравственная
проблематика, идейно-художественные
особености

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности послевоенного
времени
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного героя
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Нравственная
проблематика

Резервный урок. В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского». Художественное
своеобразие

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc303aa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc30620

1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc310de

80
81
82

85
86

Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. Обзор
произведений. Радий Погодин
"Кирпичные острова", Р. И. Фраерман
«Дикая собака Динго, или Повесть о
первой любви».
Р. П. Погодин. Идейно-художественная
особенность рассказов из книги
«Кирпичные острова»
Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго,
или Повесть о первой любви».
Проблематика повести

Внеклассное чтение. Ю. И. Коваль.
Повесть «Самая лёгкая лодка в мире».
Система образов
Произведения современных
отечественных писателей-фантастов. К.
Булычев «Сто лет тому вперед». Темы и
проблемы. Образы главных героев.
Произведения современных
отечественных писателей-фантастов. К.
Булычев «Сто лет тому вперед».
Конфликт, сюжет и композиция.
Художественные особенности

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения: Г. Тукай.
«Родная деревня»; Гамзатов «Журавли».
Идейно-художественное своеобразие
Стихотворения Г. Тукай. «Родная

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3132c

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3155c

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc316d8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc317f0

деревня»; Р. Гамзатов «Журавли».
Особенности лирического героя
87
88
89
90
91
92
93
94
95

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору). История создания

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы 6-21).
Тема, идея
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы 6-21).
Образ главного героя

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору). Особенности жанра
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы 1-8 "Путешествие в Лилипутию").
Идея произведения
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы 1-8 "путешествие в Лилипутию).
Проблематика, герои

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору). Сатира и фантастика
Резервный урок. Дж. Свифт.
«Путешествия Гулливера» (главы по
выбору). Особенности жанра

Внеклассное чтение. Произведения
современных зарубежных писателейфантастов
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Ж. Верн.
Роман «Дети капитана Гранта» (главы 1,
2, 5, 7, 10). Тема, идея, проблематика

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc323b2

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc32574

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3270e

100

101
102

Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Ж. Верн.
Роман «Дети капитана Гранта» (главы 1,
2, 5, 7, 10). Сюжет, композиция. Образ
героя

Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Х. Ли. Роман
«Убить пересмешника» (главы 1-3). Тема,
идея, проблематика
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Х. Ли. Роман
«Убить пересмешника» (главы 1-3).
Сюжет, композиция, образ главного
героя. Смысл названия
Внеклассное чтение. Произведения
зарубежных писателей на тему
взросления человека (по выбору)

Итоговая контрольная работа. Тема семьи
в произведениях XX – начала XXI вв.
(письменный ответ, тесты, творческая
работа)
Резервный урок. Итоговый урок за год.
Список рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc32e66

Библиотека ЦОК

1
102

https://m.edsoo.ru/8bc3358c

7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока
Резервный урок. Вводный урок.
Изображение человека как важнейшая
идейно-нравственная проблема
литературы

Древнерусские повести. «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении).
Темы и проблемы произведения

А. С. Пушкин. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…».
Тематика и проблематика лирических
произведений

А. С. Пушкин. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…».
Особенности мировоззрерия поэта и их
отражение в творчестве, средства
выразительности
А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель",

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc338b6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc340ae

"Выстрел", "Барышня-крестьянка").
Тематика, проблематика, особенности
повествования в «Повестях Белкина»

А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель",
"Выстрел", "Барышня-крестьянка").
Особенности конфликта и композиции
повести. Система персонажей. Образ
«маленького человека» в повести.
Мотив "блудного сына" в повести
«Станционный смотритель»
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
("Горит восток зарею новой").
Историческая основа поэмы. Сюжет,
проблематика произведения.

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
("Горит восток зарею новой").
Сопоставление образов Петра I и Карла
XII. Способы выражения авторской
позиции в поэме
Развитие речи. А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (Полтавский бой").
Подготовка к домашнему сочинению
по поэме «Полтава»("Полтавский бой")
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Узник», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»),
"Молитва» («В минуту жизни
трудную…»). Тема одиночества в

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3420c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc34310

лирике поэта
11

15
16

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.
Проблема гармонии человека и
природы. Средства выразительности в
художественном произведении
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Историческая основа
произведения. Тема, идея, сюжет,
композиция

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Система образов.
Художественные особенности языка
произведения и фольклорная традиция
Развитие речи. М. Ю. Лермонтов.
«Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа
повести. Тематика и проблематика
произведения
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Сюжет и композиция повести. Роль

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc34428

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3464e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3475c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc34860

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc34d60

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

пейзажных зарисовок в повествовании
17
18

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Система персонажей. Сопоставление
Остапа и Андрия

Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Образ Тараса Бульбы
в повести
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Авторская позиция и
способы ее выражения в повести.
Художественное мастерство Н. В.
Гоголя в изображении героев и
природы
Развитие речи. Развернутый ответ на
проблемный вопрос по повести Н. В.
Гоголя «Тарас Бульба»

И. С. Тургенев. Цикл «Записки
охотника» в историческом контексте.
Рассказ «Бирюк». Образы
повествователя и героев произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и
Калиныч». Сопоставление героев.
Авторская позиция в рассказе

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе
«Русский язык», «Воробей».
Особенности жанра, тематика и
проблематика произведений, средства
выразительности

1
1

0.5
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc350a8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc352ba

24
25
26
27
28

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
тематика, проблематика произведения
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
сюжет и композиция

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
система образов
Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Размышления у парадного подъезда»
Идейно-художествннное своеобразие
Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Железная дорога». Идейнохудожественное своеобразие

Поэзия второй половины XIX века. Ф.
И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной…», «Весенние воды» .
А. А. Фет. «Ещё майская ночь», «Это
утро, радость эта...»
М. Е. Салтыков-Щедрин. Идейнохудожественное своеобразие сказок
писателя. «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик» «Премудрый
пискарь»

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о
том, как один мужик двух генералов
прокормил» : тематика, проблематика,
сюжет. Особенности сатиры М. Е.
Салтыкова-Щедрина

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3542c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc35544

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3565c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc35774

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc35878

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc35990

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc35c06

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

33
34

38
39

Произведения отечественных и
зарубежных писателей на
историческую тему. Идейнохудожственное своеобразие
произведений А. К. Толстого о русской
старине
Историческая основа произведений Р.
Сабатини "Одиссея капитана Блада",
романтика морских приключений в
эпоху географических открытий

Резервный урок. История Америки в
произведениях Ф. Купера "Зверобой"
Итоговая контрольная работа.
Литература и история: изображение
исторических событий в
произведениях XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа)

А. П. Чехов. Рассказы «Тоска».
Тематика, проблематика произведений.
Художественное мастерство писателя
М. Горький. Ранние рассказы «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко). Идейнохудожственное своеобразие ранних
рассказов писателя
М. Горький. Сюжет, система
персонажей одного из ранних
рассказов писателя

Объекты сатиры в произведениях
писателей конца XIX — начала XX

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc35a94

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc36520

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc36656

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc36f52

века. М. М. Зощенко "Беда", Н. Тэффи
"Жизнь и воротник". Понятие сатиры.
40

42
43

Тематика, проблематика сатирических
произведений, средства
выразительности в них
Развитие речи. Сочинениерассуждение "Нужны ли сатирические
прозведения?" (по изученным
сатирическим произведениям
отечественной и зарубежной
литературы)
А. С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя. Повести и
рассказы «Алые паруса».

А. С. Грин. Идейно-художественное
своеобразие произведений. Система
образов

Отечественная поэзия первой
половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности
Стихотворения Н. С. Гумилёва
"Жираф", М. И. Цветаевой "Юнге".
Художественное своебразие
произведений, средства
выразительности

В. В. Маяковский. Стихотворения.
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на
даче».Тематика, проблематика,

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3706a

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3678c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc368ae

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3626e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc369ee

композиция стихотворения
46

48
49
50

В. В. Маяковский. Стихотворения.
«Хорошее отношение к лошадям».
Система образов стихотворения.
Лирический герой. Средства
выразительности

М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
«Родинка». Тематика, проблематика,
сюжет, система персонажей,
гуманистический пафос произведения
А. П. Платонов. Рассказы «Юшка».
Идейно-художественное своеобразие
произведения. Особенности языка
произведений А. П. Платонова

В. М. Шукшин «Критики». Тематика,
проблематика, сюжет произведения
В. М. Шукшин. Рассказы «Критики».
Характеры героев, система образов
произведения

Резервный урок. В. М. Шукшин.
Рассказ «Чудик». Авторская позиция в
произведении. Художественное
мастерство автора
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков Стихотворения Е. А.
Евтушенко "Хотят ли русские войны",
"Людей неинтересных в мире нет",
Б.Ш. Окуджавы "До свидания ,
мальчики...", " Девять граммов в

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc36b60

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc373f8

58
59

сердце". Тематика, проблематика
стихотворений
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности в художественных
произведениях
Развитие речи. Интерпретация
стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX —
начала XXI века. Произведения Ф. А.
Абрамова "О чем плачут лошади", Ф.
А. Искандера "Чик и Пушкин". Обзор

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX —
начала XXI века. Тематика,
проблематика, сюжет, система образов
одного из рассказов

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX —
начала XXI века. Идейнохудожественное своеобразие одного из
рассказов
Внеклассное чтение по произведениям
отечественных прозаиков второй
половины XX — начала XXI века
Итоговая контрольная работа.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc375a6

0.5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3798e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

1
1

Литература второй половины XX –
начала XXI вв. (письменный ответ,
тесты, творческая работа)
60

64
65

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (ч. 1 главы: 1, 2, 3, 8, ч. 2
главы: 9, 10, 74). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский»(ч. 1 главы: 1, 2, 3, 8, ч. 2
главы: 9, 10, 74). Система образов. Дон
Кихот как один из «вечных» образов в
мировой литературе
Зарубежная новеллистика. Жанр
новеллы в литературе, его
особенности. П. Мериме. Идейнохудожественное своеобразие новеллы
«Маттео Фальконе»
Зарубежная новеллистика. О. Генри.
«Дары волхвов». Жанр, тема, идея,
проблематика, сюжет новеллы.
Система персонажей. Роль
художественной детали в
произведении

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Жанр, тематика,
проблематика, сюжет произведения
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3851e

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3808c

Библиотека ЦОК

«Маленький принц». Система образов.
Образ Маленького принца.
Взаимоотношения главного героя с
другими персонажами
66
67
68

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Образ
рассказчика. Нравственные уроки
«Маленького принца»

Внеклассное чтение. Зарубежная
новеллистика
Резервный урок. Итоговый урок.
Результаты и планы на следующий год.
Список рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/8bc3819a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc382bc

1
1
68

8 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. "Житие Сергия
Радонежкского" : особенности героя
жития, исторические основы образа

Житийная литература. «Житие Сергия
Радонежского». Нравственные проблемы
в житии, их историческая
обусловленность и вневременной смысл.
Особенности лексики и художественной
образности жития

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" как
произведение классицизма, её связь с
просветительскими идеями. Особенности
сюжета и конфликта
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и социальнонравственная проблематика комедии.
Характеристика главных героев

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы создания
сатирических персонажей в комедии, их
речевая характеристика. Смысл названия
комедии

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc38c94

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc38e06

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc38f78

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3909a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc391bc

Резервный урок. Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" на театральной сцене
А.С. Пушкин. Стихотворения «К
Чаадаеву», «Анчар». Гражданские
мотивы в лирике поэта. Художественное
мастерство и особенности лирического
героя
А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии"
«Моцарт и Сальери». Особенности
драматургии А.С. Пушкина. Тематика и
проблематика, своеобразие конфликта.
Характеристика главных героев.
Нравственные проблемы в пьесе
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": история создания. Особенности
жанра и композиции, сюжетная основа
романа
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и системы
образов

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Пугачева, его историческая
основа и особенности авторской
интерпретации
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Петра Гринева. Способы
создания характера героя, его место в
системе персонажей

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc39c70

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a210

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc39fd6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc39d9c

15
16

19
20

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": тема семьи и женские образы.
Роль любовной интриги в романе
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": историческая правда и
художественный вымысел. Смысл
названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения
авторской идеи

Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": подготовка к
сочинению

Резервный урок. Сочинение по роману
А.С. Пушкина "Капитанская дочка"
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Изпод таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий». Мотив
одиночества в лирике поэта, характер
лирического героя
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Изпод таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий».
Художественное своеобразие лирики
поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
история создания. Поэма "Мцыри" как
романтическое произведение.
Особенности сюжета и композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

0.5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a5da

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

тематика, проблематика, идея,
своеобразие конфликта.
21

22
23
24

26
27
28
29

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
особенности характера героя,
художественные средства его создания.
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": художественное своеобразие.
Поэма "Мцыри" в изобразительном
искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": тема,
идея, особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная проблематика.
Образ маленького человека. Смысл
финала

Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор": история
создания. Сюжет, композиция,
особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как
сатира на чиновничью Россию. Система
образов. Средства создания сатирических
персонажей
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ
Хлестакова. Понятие "хлестаковщина"

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл
финала. Сценическая история комедии
Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор": подготовка к сочинению

1
1
1

1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a922

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3b19c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

30
31
32
33
34
35

38
39

Резервный урок. Сочинение по комедии
Н.В. Гоголя "Ревизор"
И. С. Тургенев. Повести «Первая
любовь». Тема, идея, проблематика
И. С. Тургенев. Повести «Первая
любовь». Система образов

Ф. М. Достоевский. «Белые ночи». Тема,
идея, проблематика
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи».
Система образов.
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
«Отрочество» (главы: "Маша",
"Изменница", "отрочество"). Тема, идея,
проблематика

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
«Отрочество» (главы: "Маша",
"Изменница", "Отрочество"). Система
образов
Итоговая контрольная работа. От
древнерусской литературы до литературы
XIX века (письменный ответ, тесты,
творческая работа)
Произведения писателей русского
зарубежья Произведения И. С. Шмелёва
"Как я стал писателем", М. А. Осоргина
"Пенсне". Основные темы, идеи,
проблемы, герои
Произведения писателей русского

1
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3be9e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3c57e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3c06a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3c984

Библиотека ЦОК

зарубежья Произведения И. С. Шмелёва
"Как я стал писателем", М. А. Осоргина
"Пенсне". Система образов.
Художественное мастерство писателя
40

43
44
45

Внеклассное чтение. Произведения
писателей русского зарубежья.
Произведения В.В. Набокова "Гроза",
А.Т.Аверченко "Специалист".

Поэзия первой половины ХХ века
Стихотворения на тему «Человек и
эпоха» А.А Ахматовой "Реквием", О. Э.
Мандельштама "Только детские книги
читать...", Б. Л. Пастернака "Во всем мне
хочется до самой сути". Основные темы,
мотивы, образы

Развитие речи. Поэзия первой половины
ХХ века Стихотворений на тему «Человек
и эпоха» : А.А. Ахматовой "Реквием",
О.Э.Мандельштама "Только детские
книги читать", Б.Л.Пастернака "Во всем
мне хочется дойти до самой сути".
Художественное мастерство поэтов
М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Основные темы, идеи, проблемы

М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Главные герои и средства их изображения
М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Фантастическое и реальное в повести.
Смысл названия

https://m.edsoo.ru/8bc3cc68

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3d604

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3d32a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3d44c

49
50

52
53

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок»). История
создания. Тема человека на войне.
Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок»). Образ
главного героя, его народность
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок»).
Особенности композиции, образ автора.
Своеобразие языка поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Образ главного героя и
проблема национального характера

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Сюжет, композиция, смысл
названия
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и композиция
рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Тематика и проблематика.
Образ главного героя
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3d94c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3db22

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3de56

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3df82

человека". Смысл названия рассказа
54

Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ
"Судьба человека". Автор и рассказчик.
Сказовая манера повествования. Смысл
названия рассказа

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». История создания. Тематика и
проблематика. Система образов.
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». Образ Матрёны, способы создания
характера героини. Образ рассказчика.
Смысл финала.

Итоговая контрольная работа. Литература
XX (письменный ответ, тесты, творческая
работа)
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—начала XXI века.
Произведения В.П. Астафьева
"фотография, на которой меня нет", Е.И.
Носова "Кукла". Темы, идеи, проблемы,
сюжет. Основные герои
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века.
Произведения В.П. Астафьева
"Фотография, на которой меня нет", Е.И.
Носова "Кукла". Система образов.
Художественное мастерство писателя.
Внеклассное чтение. Произведения
отечественных прозаиков второй

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3e356

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3e450

0.5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3e55e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3f256

половины XX— начала XXI века. Ю.В.
Бондарева «Горячий снег».
Поэзия второй половины XX — начала
XXI века. Стихотворения М.В.
Исаковского «Катюша», «Враги сожгли
родную хату»; К.М. Симонова «Жди
меня», «Ты помнишь, Алеша, дороги
Смоленщины». Основные темы и мотивы,
своеобразие лирического героя.
Развитие речи. Стихотворения М.В.
Исаковского «Катюша», «Враги сожгли
родную хату»; К.М. Симонова «Жди
меня», «Ты помнишь, Алеша, дороги
Смоленщины». Художественное
мастерство поэта

У. Шекспир. Творчество драматурга, его
значение в мировой литературе.
У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза
на звёзды не похожи…». Жанр сонета.
Темы, мотивы, характер лирического
героя. Художественное своеобразие
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (2, 3 акты). Жанр трагедии.
Тематика, проблематика, сюжет,
особенности конфликта.

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия
"Ромео и Джульетта" (2, 3 акты). Главные
герои. Ромео и Джульетта как "вечные"

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3d83e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3eb80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3ede2

образы. Смысл трагического финала
67

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф.
Комедия "Мещанин во дворянстве" как
произведение классицизма

Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во
дворянстве". Система образов, основные
герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на
современной сцене

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc392ca

Библиотека ЦОК

1
68

https://m.edsoo.ru/8bc393d8

9 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5

Тема урока

Резервный урок. Введение в курс
литературы 9 класса
«Слово о полку Игореве». Литература
Древней Руси. История открытия "Слова о
полку Игореве"
"Слово о полку Игореве". Центральные
образы, образ автора в "Слове о полку
Игореве"

Поэтика "Слова о полку Игореве".
Идейно-художественное значение «Слова
о полку Игореве»
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по "Слову о полку Игореве"
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр
оды. Прославление в оде мира, Родины,
науки
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
1
1
1

Библиотепка ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3fb48

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3fcba

Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения. Средства создания образа
идеального монарха
8

10
11
12
13
14
15

Резервный урок. Русская литература ХVIII
века. Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как литературное
направление
Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям». Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина.
Идеи просвещения и гуманизма в его
лирике

Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник». Философская проблематика
и гражданский пафос произведений Г.Р.
Державина
Внеклассное чтение. "Мои любимые
книги". Открытия летнего чтения

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза".
Сюжет и герои повести

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Черты сентиментализма в повести

Резервный урок. Основные черты русской
литературы первой половины ХIХ века
В. А. Жуковский. Черты романтизма в
лирике В.А. Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности. Баллада

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3fddc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3fef4

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc40584

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc40692

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc40ae8

"Светлана"
16
17
18
19
20
21
22
23
24

В.А. Жуковский. Понятие об элегии.
"Невыразимое", "Море". Тема человека и
природы, соотношение мечты и
действительности в лирике поэта
Особенности художественного языка и
стиля в произведениях В.А. Жуковского
А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от ума»

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Социальная и нравственная проблематика,
своеобразие конфликта в пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Система образов в пьесе. Общественный и
личный конфликт в пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Фамусовская Москва

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Образ Чацкого
Резервный урок. А.С. Грибоедов. Комедия
"Горе от ума". Открытость финала пьесы,
его нравственно-филосовское звучание
А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии "Горе от ума"

1
1
1
1
1
1
1
1
1

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Смысл названия произведения

"Горе от ума" в литературной критике

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc40bec

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc40f48

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4166e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc417a4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc418d0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc41aec

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc41c18

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc41fd8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc41d6c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc41ea2

27
28

30
31
32
33
34

35
36

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по "Горе от ума"
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков
"Элегия" Н. М. Языков "Родина", Е. А.
Баратынский "Разуверение". Основные
темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков "Элегия", Н. М. Языков
"Родина", Е. А. Баратынский
"Разуверение" Своеобразие лирики поэта

А. С. Пушкин. Жизнь и
творчество.Поэтическое новаторство А.С.
Пушкина
А.С. Пушкин. Тематика и проблематика
лицейской лирики

Резервный урок. А.С.Пушкин. Основные
темы лирики южного периода
А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного периода
А.С. Пушкин. Лирика Михайловского
периода:"К морю", "Вакхическая песня",
"Подражание Горану". .

А. С. Пушкин. Любовная лирика: «К***»
(«Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас
любил; любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна»
А.С. Пушкин. Своеобразие любовной
лирики

1
1

0.5
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc44328

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc44580

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc421fe

1
1
1
1

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc42618

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4273a

37
38
39
40
41

42
43
44
45
46
47

А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии:
«Разговор книгопродавца с поэтом»,
«Пророк»

Резервный урок. А. С. Пушкин.
Стихотворения "Эхо", "Осень" и др. Тема
поэта и поэзии
Развитие речи. Анализ лирического
произведения
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»)

А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти:
«Пора, мой друг, пора! покоя сердце
просит…», «…Вновь я посетил…»
Резервный урок. А.С. Пушкин.
«Каменноостровский цикл»: «Отцы
пустынники и жены непорочны…», «Из
Пиндемонти»

Развитие речи. Подготовка к сочинению
по лирике А.С. Пушкина

Развитие речи. Сочинение по лирике А.С.
Пушкина
А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник».
Человек и история в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:
образ Евгения в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:
образ Петра I в поэме

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4285c

Библиотека ЦОК

1
1
1
1

1
1

https://m.edsoo.ru/8bc4297e

0.5
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc42d3e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc42e4c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc430ea

1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4336a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc434be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc43658

49
50
51
52
53
54
55
56
57

Подготовка к контрольной работе От
древнерусской литературы до литературы
первой четверти XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа,
сочинение)
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин» как новаторское произведение
Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман
"Евгений Онегин". Главные мужские
образы романа. Образ Евгения Онегина

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: главные женские образы
романа. Образ Татьяны Лариной
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: взаимоотношения главных
героев

Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос
Резервный урок. А. С. Пушкин. Роман в
стихах "Евгений Онегин" как
энциклопедия русской жизни. Роман
"Евгений Онегин" в литературной критике
Развитие речи. Подготовка к сочинению
по роману "Евгений Онегин"
Развитие речи. Сочинение по роману
"Евгений Онегин"

Резервный урок. Итоговый урок по
роману в стихах А. С. Пушкина "Евгений

1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc43770

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4387e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc43982

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc43a9a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc43bb2

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc43e3c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc43fcc

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc440e4

Онегин"
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Тематика и проблематика лирики поэта

М. Ю. Лермонтов. Тема назначения поэта
и поэзии. Стихотворение "Смерть поэта"
М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в
лирике поэта
М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике
поэта. «Нет, ни тебя так пылко я
люблю...»
М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике
поэта. Стихотворения "Дума", "Родина"

М. Ю. Лермонтов. Философский характер
лирики поэта. "Выхожу один я на
дорогу…"
Развитие речи. Анализ лирического
произведения

Резервный урок. Итоговый урок по лирике
М.Ю. Лермонтова
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Тема, идея, проблематика.
Своеобразние сюжета и композиции
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Загадки образа Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Роль "Журнала Печорина" в
раскрытии характера главного героя

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc449ea

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc44bca

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc44d00

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc44e0e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc45034

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4514c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc45264

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc45372

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc454f8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4561a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc45a52

Библиотека ЦОК

времени». Значение главы "Фаталист"
70
71
72
73

75
76
77
78
79

Резервный урок. М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени». Дружба в жизни
Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Любовь в жизни Печорина

Резервный урок. Роман "Герой нашего
времени" в литературной критике
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману "Герой нашего
времени"

Итоговая контрольная работа От
древнерусской литературы до литературы
первой четверти XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа,
сочинение)
Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения поэтов первой половины
ХIХ века
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы «Мёртвые
души»

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы помещиков
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы чиновников
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ города

https://m.edsoo.ru/8bc45b92

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc45ca0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc45dae

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc45ed0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc45fe8

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc46146

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc46254

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4648e

80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ Чичикова

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ России, народа и автора в поэме
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Лирические отступления и автора

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»:
специфика жанра, художественные
особенности

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души» в
литературной критике

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по "Мертвым душам
Подготовка к контрольная работа
Литература середины XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)
Внеклассное чтение. В мире литературы
первой половины ХIХ века
Специфика отечественной прозы первой
половины ХIХ века, ее значение для
русской литературы

Внеклассное чтение. Писатели и поэты о
Великой Отечественной войне
Данте Алигьери. «Божественная комедия»
. Особенности жанра и композиции
комедии. Сюжет и персонажи
Данте Алигьери. «Божественная

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc465a6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc466aa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4636c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc467ae

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc46a7e

1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc46c9a

1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc46db2

Библиотека ЦОК

комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика
92

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История
создания трагедии. Тема, идея,
проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
("Монолог Гамлета", "Дуэль").
Своеобразие конфликта и композиции
трагедии. Система образов. Образ
главного героя

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет». Поиски смысла жизни,
проблема выбора в трагедии. Тема любви
в трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» ("Ночь",
"Тюрьма"). Сюжет и проблематика
трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» ("Комната
Гретхен", "Сад Марты", ). Тема, главный
герой в поисках смысла жизни. Фауст и
Мефистофель. Идея произведения

Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..».
Тематика и проблематика лирики поэта

Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда». Романтический герой в
поисках смысла жизни. Мотив странствия.
Байронический тип литературного героя

https://m.edsoo.ru/8bc46ed4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4728a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc47398

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc408c2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc409d0

99
100
101
102

Итоговая контрольная работа Литература
середины XIX века (письменный ответ,
тесты, творческая работа, сочинение)
Зарубежная проза первой половины XIX
в. Произведение В. Скотта "Айвенго".
Тема, идея произведения
Зарубежная проза первой половины XIX
в. Произведение В. Скотта "Айвего.
Сюжет, проблематика.
Зарубежная проза первой половины XIX
в. Произведение В. Скотта "Айвенго".
Образ главного героя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4749c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc475aa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc476c2

1
102

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
2
3

3.1

3.2

3.3
3.4

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся
научится
начальным
представлениям
об
общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании
любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации
понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:

определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений
таких теоретико-литературных понятий, как художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня), тема,
идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой
(персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж,
художественная деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение,
аллегория; ритм, рифма

сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся)

выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к

произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся)
5

7
8

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом
литературного развития обучающихся)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объёмом не менее 70 слов (с учётом литературного развития
обучающихся)
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы

осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков

участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их
результаты (с учётом литературного развития обучающихся)

владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством
учителя электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень

6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа

Российской Федерации
2

3.1

3.2

3.3
3.4

3.5

понимать особенности литературы как вида словесного искусства,

отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического

осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
произведений
фольклора
и
художественной
литературы,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся)

определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание), форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя,
портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры
(с учётом возраста и литературного развития обучающихся)

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное

отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
5

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать
вопросы к тексту
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному

создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений,
аннотаций, отзывов
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа

осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков

развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично
представлять полученные результаты

развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень

7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования

3.1

3.2

Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического

проводить смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора
и
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира

анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции

понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и
устное народное творчество, проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма,
песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка);
автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,

интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа)
3.3
3.4

3.5

8
9

выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать
сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному

создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений, под
руководством учителя исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и

художественной литературы для самостоятельного познания мира,
развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений
10

планировать своё чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты

развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

3.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического

проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных
произведениях
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии;

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом возраста и литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции

3.2

3.3

3.4
3.5

владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма
и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет,
композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка); конфликт, система
образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония,
сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению)
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,

литературные явления и факты, сюжеты
разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка
3.6

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство и другие)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному

создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а

также проверенных Интернет-ресурсов,
произведений современной литературы
11

в том числе за счёт

участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской
и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты

самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме, пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень

9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

3.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и
культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в
формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и её героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от
текста научного, делового, публицистического

владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской
до современной), анализировать литературные произведения разных
жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся),
понимать условность художественной картины мира, отражённой в
литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных
в них художественных смыслов

анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отражённые в нём реалии,

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения, характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения, объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся),
выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической
и
прозаической
речи,
находить
основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля

3.2

владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада);
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия (кульминация, развязка,
эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система
образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм

3.3

рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса (определять
и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому
времени,
определённому
литературному
направлению)

3.4

3.5

выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного и самостоятельно прочитанного
художественного произведения

3.6

3.7

сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных
пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку
зрения, используя литературные аргументы
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений,

представлять развёрнутый устный или письменный ответ на
проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и
чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования

самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа

понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира
и окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а
также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счёт
произведений современной литературы
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь публично
презентовать полученные результаты

самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в
том числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете,
работать с электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1

1.1
2

2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4

4.1
4.2
4.3
5

5.1

5.2

Проверяемый элемент содержания
Мифология

Мифы народов России и мира
Фольклор

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

Сказки народов России и народов мира: "Царевна Лягушка", "Солдатская
шинель", "Журавль и Цапля".
Литература первой половины XIX в.

И.А. Крылов. Басни. Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья
под Дубом».

А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и
другие по выбору

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе
близ Диканьки»

Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»

Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма
«Мороз, Красный нос» («Ксть женщины в русскиз селеньях»)
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»
Литература XIX – ХХ вв.

Стихотворения отечественных поэтов XIX – ХХ вв. о родной природеи о связи
человека с Родиной: Стихотворения А. А. Фета"Чудная картина", "Весенний
дождь", "Вечер"; "Есть весны душистой нега", И. А. Бунина "Помню долгий
зимний вечер...", "Бледнеет ночь...Туманов пелена..."; А. А. Блока "Погружался я
в море клевера...", "Белой ночью месяц красный...", "Летний вечер"; С. А.
Есенина ""Береза", "Пороша", "Там, где капустные грядки...", "Поет зимааукает...", "Сыплет черемуха снегом...", "Край любимый! Сердцу снятся..."; Н. М.
Рубцова "Тихая моя родина", "Родная деревня".
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX – XX вв. А.П. Чехов
«Лошадиная фамилия», «Хирургия». М.М. Зощенко «Галоша», «Ёлка».

5.3
5.4
5.5
6

6.1
6.2
6.3
7

7.1
8

8.1
8.2
8.3
8.4
8.5

Произведения отечественной литературы о природе и животных: М. М.
Пришвина "Кладовая солнца", К. Г. Паустовского "Теплый хлеб".
А.П. Платонов. Рассказ «Никита»
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
Литература XX – начала XXI вв.

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне»: В. П.
Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста», Л.А. Кассиль "Дорогие
мои мальчишки", "Отметки Риммы Лебедевой"
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на тему детства
В.П. Крапивина "Журавленок и молния", В.К. Железникова "Чучело".
Произведения приключенческого жанра отечественных: писателейК. Булычёв.
«Девочка, с которой ничего не случится» (главы: "Пропавшие гости", "Свой
человек в прошлом").
Литература народов Российской Федерации
Стихотворение М. Карим «Эту песню мать мне пела»
Зарубежная литература

Х.-К. Андерсен Сказка «Снежная королева».

Зарубежная сказочная проза: Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы: 1-6).

Зарубежная проза о детях и подростках: М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
(главы 1,2,3); Р. Брэдбери «Каникулы».
Зарубежная приключенческая проза: Р. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела»

Зарубежная проза о животных: Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка».

6 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

Античная литература

Фольклор

1.1
2.1

Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
Русские былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко»

Народные песни и поэмы народов России и мира: Песни «Ах, кабы на цветы да не
2.2 морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати
зеленая дубровушка...». Поэмы «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).

Древнерусская литература

3.1 «Повесть временных лет» «Сказание о белгородском киселе», "Сказание о походе
князя Олега на Царь-град", "Предание о смерти князя Олега".
4
Литература первой половины XIX в.

4.1 А.С. Пушкин. Стихотворения «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник»,
«Туча». Роман «Дубровский».
4.2
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»
4.3
4.4
5

5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
6

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы», «Листок», «Утёс»
А.В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Соловей»
Литература второй половины XIX в.

Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Есть в осени первоначальной…», «С поляны
коршун поднялся…»

А.А. Фет. Стихотворения «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе
с приветом…»

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»

Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы: "Учитель Карл Иванович", "Маман",
"Папа", "Классы", "Наталья Саввишна")

А.П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника»
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
Литература XX – начала XXI вв.

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ в. : С. А. Есенина "Гой ты,
Русь. моя родная...", "Низкий дом с голубыми ставнями", "Я покинул родимый

6.1

дом", "Топи да болота"; В. В. Маяковского "Хорошее отношение к лошадям",
"Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче";
А. А. Блока "О, весна, без конца и без края...", "Лениво и тяжко плывут
облака...". "Встану я в утро туманное...".

6.2
6.3
6.4
6.5

Стихотворения отечественных поэтов XX в. : О.Ф. Берггольц "В госпитале",
"Дорога на фронт", Д.С. Самойлова "Сороковые", "Мальчики уходят на войну".
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI вв., в том числе о

Великой Отечественной войне: Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов
«Ночь исцеления».

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека. Р.П.

Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви»
6.6
7

Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К. Булычев
«Сто лет тому вперед»

Литература народов Российской Федерации

7.1 Стихотворения Г. Тукай. «Родная деревня», Р. Гамзатов «Журавли».
8

8.1
8.2

Зарубежная литература

Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы 6-21)

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы 1-8 «Путишесивме в Лилипутию»)

8.3 Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека: Ж. Верн. «Дети
капитана Гранта» (главы 1, 2, 5,,10). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы 1, 2, 3).

7 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

Древнерусская литература

Литература первой половины XIX в.

1.1

Древнерусские повести. «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении)

А.С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19 октября»
2.1 («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…».
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3

3.1
3.2

А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель». «Выстрел»,
«Барышня – крестьянка»)

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» («Полтавски бой»)

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Узник», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»).

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова»

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
Литература второй половины XIX в.

И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника»: «Бирюк», «Хорь и
Калиныч». Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Воробей»
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»

3.3

Н.А.

Некрасов.

«Железная дорога»

Стихотворения

«Размышления

парадного

подъезда»,

3.4 Поэзия второй половины XIX в. Ф. И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...",
"Весенние воды", А. А. Фет "Еще майская ночь", "Это утро, радость эта...".
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов
3.5
прокормил».
3.6 Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему: Р.
Сабатини "Одиссея капитана Блада", Ф. Купер "Зверобой".
4
Литература конца XIX – начала XX в.
4.1
4.2

А.П. Чехов. Рассказ «Тоска».

М. Горький. Ранние рассказы. «Старуха Изергиль» (легенда о Данко).

4.3 Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей:
Зощенко "Беда", Н. Тэффи "Жизнь и воротник".
5
Литература первой половины XX в.
5.1

М. М.

А.С. Грин. Повести и рассказы. «Алые паруса».

Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и
5.2 реальности. Стихотворения на тему мечты и реальности Н. С. Гумилёва "Жираф",
М. И. Цветаевой "Юнге".
5.3
5.4
5.5
6

6.1
6.2

В.В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче».

М.А. Шолохов «Донские рассказы» «Родинка».
А.П. Платонов. Рассказ «Юшка».

Литература второй половины XX – начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказ «Критики»

Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI вв. (не
менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв.
6.3 Стихотворения Е. А. Евтушенко "Неинтересных людей нет", "Хотят ли русские
войны"; Б. Ш. Окуджава "Девять граммов в сердце", "До свидания, мальчики...".
7
Зарубежная литература
7.1
7.2

М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (1 глава:
1,2,3,8 части, 2 глава: 9,10,74 части )

Зарубежная новеллистика. П. Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары
волхвов».

7.3

Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»

8 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

Древнерусская литература

Литература XVIII в.

1.1
2.1
3

3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4

4.1
4.2

Житийная литература. «Житие Сергия Радонежского»
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Литература первой половины XIX в.

А.С. Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «Анчар»

А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии». Пьеса «Моцарт и Сальери».
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
М.Ю.

Лермонтов.

Стихотворения

полумаски…», «Нищий»

«Из-под

таинственной,

холодной

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

Литература второй половины XIX в.

И.С. Тургенев. Повесть «Первая любовь»
Ф.М. Достоевский. «Белые ночи»

Повести и рассказы «Отрочество» (главы:
4.3 Л.Н. Толстой. Повести и рассказы.
"Маша", "Изменница", "Отрочество").
5
Литература первой половины XX в.

Произведения писателей русского зарубежья. И. С. Шмелёва "Как я стал
5.1 писателем", М. А. Осоргина "Пенсне", В. В. Набокова "Гроза", А. Т. Аверченко
"Специалист".
Поэзия первой половины ХХ в. Стихотворения . А. Ахматовой Реквием», О. Э.
5.2 Мандельштама : Толькотдетские книги читать», Б. Л. Пастернак «Во всем мне
хочется дойти до самой сути».
5.3
М.А. Булгаков «Собачье сердце»
6

6.1

Литература второй половины XX – начала XXI вв.

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,

6.2
6.3
6.4

«Два солдата», «Поединок» )

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»

6.5 Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв.
В.П. Астафьев "Фотография, на которой меня нет", Е.И. Носов "Кукла".
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. Стихотворения М.В. Исаковского
6.6 "Катюша", "Враги сожгли родную хату"; К.М. Симонова "Жди меня", "Ты
7
7.1
7.2
7.3

помнишь, Алеша, дороги Смоленщины".
Зарубежная литература

У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза
на звёзды не похожи…»

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (2 и 3 акты)

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (1-5 действия)

9 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

Древнерусская литература

Литература XVIII в.

1.1

2.1
2.2
2.3
3

3.1
3.2
3.3
3.4

«Слово о полку Игореве»

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения ("Вечернее размышление о Божием Величестве при случае
великого северного сияния (1743)").
Г.Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник»
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
Литература первой половины XIX в.

В.А. Жуковский. Баллады, элегии. «Светлана», «Невыразимое», «Море»
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

Поэзия пушкинской эпохи: Стихотворения К. Н. Батюшков "Элегия", Н. М.
Языков "Родина", Е. А. Баратынский "Разуверение".
А.С. Пушкин. Стихотворения Стихотворения «К морю», "Подражание Горану",
"Вакхическая песня", «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), " Мадонна", "Я

3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4

4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

вас любил; любовь еще быть может", "Разговор книгопродавца с поэтом",
"Пророк", "Эхо", "Осень", "Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "Бесы", "Элегия"
("Безумных лет угасшее веселье..."), "Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит...", "...Вновь я посетил...", "Отцы пустынники и жены непорочны...", "Из
Пиндемонти".
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения Стихотворения «Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», "Родина", «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Смерть Поэта».
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
Зарубежная литература

Данте Алигьери. «Божественная комедия» ("Сошествие архангела Михаила в Ад",
"Я счастлив, что узрел тебя в пути").
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» («Монолог Гамлета", "Дуэль)

И. Гёте. Трагедия «Фауст» ("Комната Гретхен", "Сад Марты", "Ночь",
"Тюрьма").

Дж. Г. Байрон. Стихотворения Стихотворения «Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..». Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (песнь первая).
Зарубежная проза первой половины XIX в. В. Скотта «Айвенго»

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К

РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС 2021 года

Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы
и её роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
Понимание
специфики
литературы
как
вида
искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического

Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
отражённую
в
литературных
произведениях,
с
учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять тематику и проблематику произведения,
родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и воплощённые
в нём реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять
особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи
Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления
собственных оценок и наблюдений

Умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению); выявление связи между важнейшими
фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С.
Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями

исторической
произведений
6

эпохи,

авторского

мировоззрения,

проблематики

Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста
Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
Совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12
произведений и (или) фрагментов

Овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
формулировать вопросы к тексту
Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении,
в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать
аргументированную оценку прочитанному

Совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250
слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать
собственные письменные тексты
Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально
изученных
художественных
произведений
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в
целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа)
Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Код

1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Проверяемый элемент содержания
«Слово о полку Игореве»

М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день

восшествия на Всероссийский престол Её Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»)
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Г.Р. Державин. Стихотворения

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
И.А. Крылов. Басни

В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
А.С. Пушкин. Стихотворения

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова»
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А.
Дельвиг, Н.М. Языков

И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Ф.И. Тютчев. Стихотворения

25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44

А.А. Фет. Стихотворения

Н.А. Некрасов. Стихотворения

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик
двух генералов
пискарь»

прокормил»,

«Дикий помещик»,

«Премудрый

Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по
выбору

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть
или рассказ) по выбору
А.П.

Чехов.

Рассказы.

«Лошадиная

фамилия»,

«Мальчики»,

«Хирургия», «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Тоска», «Толстый
и тонкий», «Злоумышленник» и другие
A.К. Толстой. Стихотворения
И.А. Бунин. Стихотворения
А.А. Блок. Стихотворения

В.В. Маяковский. Стихотворения
С.А. Есенин. Стихотворения

Н.С. Гумилёв. Стихотворения

М.И. Цветаева. Стихотворения

О.Э. Мандельштам. Стихотворения
Б.Л. Пастернак. Стихотворения

А.И. Куприн (одно произведение по выбору)
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие)

В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и
другие

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»

Авторы прозаических произведений (эпос) XX – XXI вв.: Ф.А.
Абрамов, А.Т. Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов,

Ю.В. Бондарев, М.А. Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С.
Грин, Б.П. Екимов, М.М. Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков,
В.В. Набоков, Е.И. Носов, М.А. Осоргин, А.П. Платонов, В.Г.

Распутин, A.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи, И.С.
Шмелёв и другие

Авторы стихотворных произведений (лирика) XX – XXI вв.

(стихотворения указанных поэтов могут быть включены в часть 1
контрольных измерительных материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А.
46

Ахматова, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C.

Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В. Исаковский,
Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц, Б.Ш.
Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А.
Светлов, К.М. Симонов и другие

47
48

Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных
произведений (лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К.
Кулиев и другие

Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе
Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)