Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа с. Крутое
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МКОУ ООШ с. Крутое
от «31» августа 2018г. № 101

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование учебного предмета:

РУССКИЙ ЯЗЫК

Уровень образования:

Начальное общее образование (ФГОС НОО)

Программу разработала (и):

Крупина Нина Ивановна
учитель начальных классов
первая квалификационная категория
Беляевская Татьяна Владимировна
учитель начальных классов
соответствие занимаемой должности

1.Пояснительная записка
1.1.Нормативно-правовые документы
Настоящая рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе:
• Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
№273-ФЗ;
•Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (с изменениями);
•
Примерной
основной
образовательной
программы
начального
общего
образования(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию протокол от 8 апреля 2015г №1/15);
• СанПиН 2.4.2. 28 21-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в образовательном учреждении» (с изменениями №3от24.11.2015г);
• Учебного плана МКОУ ООШ с. Крутое;
• Положения о структуре, порядке разработки и утверждении рабочей программы по
предметам (курсам), утвержденного приказом директора МКОУ ООШ с. Крутое от
31.08.2016г №53
1.2.Общая характеристика предмета
Курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
Познавательная цель предполагает формирование у обучающихся представлений о языке
как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление обучающихся с
основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников;
Социокультурная
цель
изучение
русского
языка
включает
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся - развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе
необходимо решение следующих практических задач:
1. Формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном
языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в
России и за рубежом.
2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к
творческой деятельности
3. Развитие речи, мышления, воображения обучающихся, умения выбирать средства языка
в соответствии с целями, задачами условиями общения;
4. Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
5. Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и
повествования небольшого объёма;
6. Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.
1.3. Место предмета в учебном плане
В учебном плане МКОУ ООШ с. Крутое на изучение предмета «Русский язык» на уровне
начального общего образования (1 - 4 класс) отводится всего 483 часа, в том числе:
1 класс – Обучение грамоте по прописям - 92 часа (23 учебные недели), 4 часа в неделю

Систематический курс – 40 часов (10 учебных недель), 4 часа в неделю
2 класс – 119 часов в год, 3 часа в неделю
3 класс – 136 часов в год, 4 часа в неделю
4 класс – 136 часов в год, 4 часа в неделю
2. Требования к уровню подготовки учащихся по учебному предмету
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу начального общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные
позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ
гражданской идентичности.
метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и
межпредметными понятиями.
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему
основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной
картины мира.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования отражают:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования отражают:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи
и
интерпретации
информации
в соответствии
с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования
словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования по русскому языку отражают:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального

самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального
общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого
общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное
эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их
грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой
всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и
письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в
творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах
русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических)
и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных
монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы
коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге:
ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных
позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения
и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня
культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в
объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением
проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков:
познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой,
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания
курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных,
логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных
действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную
программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный

интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что
заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса
русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
–
различать звуки и буквы;
–
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
–
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв
в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях
и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на
основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска
необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
–
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной
речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в
учебнике материала);
–
находить при сомнении в правильности постановки ударения или
произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за
помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
–
различать изменяемые и неизменяемые слова;
–
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
–
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
–
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным
учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
–
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения
орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
–
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
–
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового
словаря
–
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
–
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
–
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении
(простые случаи);
–
оценивать уместность использования слов в тексте;
–
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
–
распознавать грамматические признаки слов;

–
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие
вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных
частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
–
проводить морфологический разбор имен существительных, имен
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
–
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия,
предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они
относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
–
различать предложение, словосочетание, слово;
–
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
–
классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
–
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
–
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
–
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
–
различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения,
обстоятельства;
–
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора;
–
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
–
применять правила правописания (в объеме содержания курса);
–
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю
учебника;
–
безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
–
писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с
изученными правилами правописания;
–
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
–
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
–
подбирать примеры с определенной орфограммой;
–
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое,
чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
–
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих
письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
–
оценивать
правильность
(уместность)
выбора
языковых
и
неязыковых
средств
устного
общения
на
уроке,
в
школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
–
выражать собственное мнение и аргументировать его;
–
самостоятельно озаглавливать текст;
–
составлять план текста;
–
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие
тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
–
создавать тексты по предложенному заголовку;
–
подробно или выборочно пересказывать текст;
–
пересказывать текст от другого лица;
–
составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных
типов речи: описание, повествование, рассуждение;
–
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
–
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
–
анализировать последовательность собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным
(для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов);
–
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
(smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
3. Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента
видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов
и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении
вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных
звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости –
глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный –
согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный –

непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за
использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о
значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов
и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и
«что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных
и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных
по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение
глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое
овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие
предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания:

повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами
без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях
с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в
слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши1, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа
(пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств
ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).

1

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных
текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения;
сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
4. Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы.
1 класс
№
п/п
1

2

3

Тема урока

Содержание

ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (14 часов)
Знакомство с прописью.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Выполнение рисунков в
Адекватное восприятие звучащей речи.
прописи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований к этому виду
учебной работы.
Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски.
Знакомство с разлиновкой
Осознание цели и ситуации устного общения.
прописи.
Адекватное восприятие звучащей речи.
Письмо горизонтальных и
Овладение умениями начать, поддержать, закончить
наклонных линий.
разговор, привлечь внимание и т. п.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований к этому виду
учебной работы.
Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски.
Знакомство с основным
Осознание цели и ситуации устного общения.
алгоритмом письма.
Адекватное восприятие звучащей речи.
Написание и соединение
Овладение умениями начать, поддержать, закончить

крючка и наклонной.

4

5

6

7

разговор, привлечь внимание и т. п.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований к этому виду
учебной работы.
Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски.
Основной алгоритм письма. Осознание цели и ситуации устного общения.
Упражнение в написании
Адекватное восприятие звучащей речи.
элементов основного
Овладение умениями начать, поддержать, закончить
алгоритма письма
разговор, привлечь внимание и т. п.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований к этому виду
учебной работы.
Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски.
Рабочее пространство
Осознание цели и ситуации устного общения.
дополнительных строк.
Адекватное восприятие звучащей речи.
Написание крючков.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований к этому виду
учебной работы.
Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски.
Написание элементов букв
Осознание цели и ситуации устного общения.
И, Г, П,Т
Адекватное восприятие звучащей речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований к этому виду
учебной работы.
Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски.
Написание элементов букв
Осознание цели и ситуации устного общения.
Л, Г.
Адекватное восприятие звучащей речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований к этому виду
учебной работы.

8

Написание элементов букв
н, к, Э.

9

Написание элементов букв
К, И.

10

Написание элементов
буквы у. Письмо петли.

11

Написание элементов букв
п, Н.

Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований к этому виду
учебной работы.
Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований к этому виду
учебной работы.
Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований к этому виду
учебной работы.
Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований к этому виду
учебной работы.
Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве

12

13

14

15

листа в тетради и на пространстве классной доски.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований к этому виду
учебной работы.
Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски.
Упражнение в написании
Осознание цели и ситуации устного общения.
элементов основного
Адекватное восприятие звучащей речи.
алгоритма письма.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований к этому виду
учебной работы.
Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски.
Упражнение в написании
Осознание цели и ситуации устного общения.
элементов букв.
Адекватное восприятие звучащей речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований к этому виду
учебной работы.
Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски.
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (78 часов)
Письмо строчной буквы а.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Установление числа и последовательности звуков в
Соединение 3-х и 4-х
крючков в связку.

16

Письмо строчной буквы у.

17

Письмо заглавной буквы А.

18

Письмо заглавной буквы У.

слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками.
Знакомство с правилами правописания и их
применение:
раздельное написание слов;
знаки препинания в конце предложения.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
раздельное написание слов;
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
раздельное написание слов;
знаки препинания в конце предложения.
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
раздельное написание слов;

19

20

21

знаки препинания в конце предложения.
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
Письмо строчной буквы м. Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Звуки речи.
Осознание единства звукового состава слова и его
значения.
Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твердых и мягких,
звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица.
Письмо строчной буквы н.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Звуки речи.
Осознание единства звукового состава слова и его
значения.
Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твердых и мягких,
звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица.
Письмо заглавной буквы М. Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения

22

Письмо заглавной буквы Н.

23

Письмо строчной буквы о.

24

Письмо строчной буквы э.

звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
знаки препинания в конце предложения.
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
знаки препинания в конце предложения.
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в

25

Письмо заглавной буквы О.

26

Письмо заглавной буквы Э.

27

Письмо строчной буквы р.

именах собственных;
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
знаки препинания в конце предложения.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация
на букву, обозначающую гласный звук).
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
знаки препинания в конце предложения.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация
на букву, обозначающую гласный звук).
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Понимание функции небуквенных графических
средств: пробела между словами.

28

Письмо строчной буквы л.

29

Письмо заглавной буквы Р.

30

Письмо заглавной буквы Л.

Формирование навыка слогового чтения (ориентация
на букву, обозначающую гласный звук).
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Понимание функции небуквенных графических
средств: пробела между словами.
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
знаки препинания в конце предложения.
Определение места ударения.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация
на букву, обозначающую гласный звук).
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Понимание функции небуквенных графических
средств: пробела между словами.
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
знаки препинания в конце предложения.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация
на букву, обозначающую гласный звук).
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения

31

Письмо строчной буквы ы.

32

Письмо строчной буквы и.

звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Понимание функции небуквенных графических
средств: пробела между словами.
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
знаки препинания в конце предложения.
Определение места ударения.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация
на букву, обозначающую гласный звук).
Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Установление числа и последовательности звуков в
слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками.
Определение места ударения.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения.
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
знаки препинания в конце предложения
Формирование навыка слогового чтения (ориентация
на букву, обозначающую гласный звук).
Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги.
перенос слов по слогам без стечения согласных;
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.

33

Письмо заглавной буквы И.

34

Письмо изученных
строчных букв.

Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Буквы гласных как показатель твердости – мягкости
согласных звуков.
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
Формирование навыка слогового чтения (ориентация
на букву, обозначающую гласный звук).
Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги.
перенос слов по слогам без стечения согласных;
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Буквы гласных как показатель твердости – мягкости
согласных звуков.
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация
на букву, обозначающую гласный звук).
Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги.
перенос слов по слогам без стечения согласных;
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Буквы гласных как показатель твердости – мягкости
согласных звуков.
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в

35

Письмо строчной буквы й.

36

Письмо заглавной буквы Й.

именах собственных;
Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация
на букву, обозначающую гласный звук).
Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги.
перенос слов по слогам без стечения согласных;
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками.
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
знаки препинания в конце предложения.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация
на букву, обозначающую гласный звук).
Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги.
перенос слов по слогам без стечения согласных;
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация
на букву, обозначающую гласный звук).
Усвоение
приемов
и
последовательности
правильного списывания текста.
раздельное написание слов;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
знаки препинания в конце предложения.

37

Письмо строчной буквы б.

38

Письмо строчной буквы п.

39

Письмо заглавной буквы Б.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Усвоение приемов и последовательности
правильного списывания текста
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.

40

Письмо заглавной буквы П.

41

Письмо строчной буквы в.

Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением.
Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Усвоение приемов и последовательности
правильного списывания текста
Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.

42

Письмо строчной буквы ф.

43

Письмо заглавной буквы В.

44

Письмо заглавной буквы Ф.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Усвоение приемов и последовательности
правильного списывания текста
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением.
Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения

45

Письмо строчной буквы г.

46

Письмо строчной буквы к.

коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Усвоение приемов и последовательности
правильного списывания текста
Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа.
Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.

47

Письмо заглавной буквы Г.

48

Письмо заглавной буквы К.

Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Усвоение приемов и последовательности
правильного списывания текста
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением.
Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Усвоение приемов и последовательности
правильного списывания текста

49

Письмо строчной буквы д.

50

Письмо строчной буквы т.

51

Письмо заглавной буквы Д.

Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа.
Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.

52

Письмо заглавной буквы Т.

53

Письмо строчной буквы ж.

Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и

54

55

глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу –
щу, жи – ши);
Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка.
Письмо строчной буквы ш. Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу –
щу, жи – ши);
Письмо заглавной буквы Ж. Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа.

56

Письмо заглавной буквы
Ш.

57

Письмо строчной буквы з.

58

Письмо строчной буквы с.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу –
щу, жи – ши);
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу –
щу, жи – ши);
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой

59

Письмо заглавной буквы 3.

60

Письмо заглавной буквы С.

речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и

61

Диагностика и тренинг.

62

Письмо строчных букв е, ё.

глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
предложений и коротких текстов.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Функция букв е, е, ю, я.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.

63

Письмо заглавных букв
Е,Ё.

64

Письмо изученных букв.

65

Письмо строчной буквы ю.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Функция букв е, е, ю, я.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Функция букв е, е, ю, я.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,

66

Письмо строчной буквы я.

67

Письмо заглавной буквы
Ю.

предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Функция букв е, е, ю, я.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Функция букв е, е, ю, я.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.

68

Письмо заглавной буквы Я.

69

Письмо строчной буквы ь.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Функция букв е, е, ю, я.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Функция букв е, е, ю, я.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Мягкий
знак
как
показатель
мягкости
предшествующего согласного звука.
Развитие осознанности и выразительности чтения на

70

Мягкий знак как показатель
мягкости.

71

Письмо строчной буквы ь.
Разделительный ь.

материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Мягкий
знак
как
показатель
мягкости
предшествующего согласного звука.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Мягкий
знак
как
показатель
мягкости
предшествующего согласного звука.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как

72

Разделительный ь и ь как
показатель мягкости

73

Письмо строчной буквы ъ.

74

Разделительный ъ.

средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Мягкий
знак
как
показатель
мягкости
предшествующего согласного звука.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой

75

Письмо строчной буквы х.

76

Письмо строчной буквы ц.

речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.

77

Письмо заглавной буквы X.

78

Письмо заглавной буквы Ц.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе

79

Письмо строчной буквы ч.

80

Письмо строчной буквы щ.

81

Письмо заглавной буквы Ч.

к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения

82

Письмо заглавной буквы
Щ.

83

Отработка написания
изученных букв.

коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.

84

Диагностика и трениг по
теме «Письмо изученных
букв»

85

Отработка написания
изученных букв. Алфавит.

Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе

86

Тренинг по теме «Письмо
изученных букв».
Отработка написания
изученных букв.

87

Тренинг по теме «Письмо
изученных букв».
Отработка написания
изученных букв.

к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Знакомство
с
русским
алфавитом
как
последовательностью букв.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Знакомство
с
русским
алфавитом
как
последовательностью букв.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.

88

Тренинг по теме «Письмо
изученных букв»
Отработка написания
изученных букв.

89

Тренинг по теме «Письмо
изученных букв».
Закрепление умений писать
слова и предложения по
образцу.

90

Тренинг по теме «Письмо
изученных букв»
Списывание текста.

Знакомство
с
русским
алфавитом
как
последовательностью букв.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,

91

Тренинг по теме «Письмо
изученных букв»
Письмо по памяти.

92

Тренинг по теме «Письмо
изученных букв»
Письмо под диктовку.

предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с

93

94

95

96

изученными правилами.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе
к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (40 ЧАСОВ)
Речь устная и письменная.
Адекватное восприятие звучащей речи.
Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Выражение собственного мнения, его аргументация.
Овладение основными умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.).
Слово и предложение.
Понимание слова как единства звучания и значения.
Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различий).
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Знакомство с правилами правописания и их
применение:
раздельное написание слов;
прописная буква в начале предложения, в именах
собственных;
знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
Предложение и текст.
Текст.
Р.Р. Обучающее сочинение Признаки текста.
по картинке.
Смысловое единство предложений в тексте.
Последовательность предложений в тексте.
Создание
небольших
собственных
текстов
(сочинений) по интересной детям тематике (на
основе впечатлений сюжетных картин, серий картин
и т. п.).
Знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные,
вопросительные
и
побудительные;
по
эмоциональной
окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.

97

Слог.

98

Перенос слов.

99

Звуки и буквы. Алфавит.

100

Гласные звуки. Ударение.
Ударный слог.

101

Ударные и безударные
гласные.

102

Р.Р. Обучающее изложение
с опорой на вопросы по
теме «Ударные и
безударные гласные».

103

Работа над ошибками.

прописная буква в начале предложения.
Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги.
Использование небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса, абзаца.
перенос слов;
Различение звуков и букв.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами.
Установление числа и последовательности звуков в
слове. Знание алфавита: правильное название букв,
знание их последовательности.
Различение гласных и согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука:
гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твердый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный –
непарный.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского
литературного языка.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского
литературного языка.
проверяемые безударные гласные в корне слова;
Формирование
орфографической
зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
проверяемые безударные гласные в корне слова;
Текст.
Признаки текста.
Смысловое единство предложений в тексте.
Последовательность предложений в тексте.
Заглавие текста.
Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текста (подробное, выборочное).
Понимание
прочитанного
текста
при
самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании.
Составление
небольших
рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Определение качественной характеристики звука:

Закрепление по теме
«Ударные и безударные
гласные».

104

Согласные звуки.
Парные твёрдые и мягкие
согласные звуки.

105

Мягкий знак – показатель
мягкости.
Списывание.

106

Работа над ошибками.
Парные звонкие и глухие
согласные звуки.

107

Непарные звонкие и глухие
согласные звуки.

108

Повторение по теме
«Парные звонкие и глухие
согласные».
Р.Р. Обучающее изложение

109

Работа над ошибками.
Шипящие согласные звуки.

гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твердый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный –
непарный.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
проверяемые безударные гласные в корне слова;
Различение гласных и согласных звуков.
Обозначение на письме твердости и мягкости
согласных звуков.
Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости –
мягкости согласных звуков.
Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа стол, конь;
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Определение качественной характеристики звука:
гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твердый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный –
непарный.
Различение звонких и глухих звуков, определение
парных и непарных по звонкости – глухости
согласных звуков.
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
Определение качественной характеристики звука:
гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твердый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный –
непарный.
Различение звонких и глухих звуков, определение
парных и непарных по звонкости – глухости
согласных звуков.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Текст.
Признаки текста.
Смысловое единство предложений в тексте.
Последовательность предложений в тексте.
Заглавие текста.
Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текста (подробное, выборочное).
Определение качественной характеристики звука:
гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твердый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный –
непарный.

110

111

112

113
114

115

116

117

118

119

120
121
122

2
3
4
5

Сочетания жи-ши.

Применение правил правописания:
сочетания жи – ши2, ча – ща, чу – щу в положении
под ударением;
Сочетания ча-ща.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши3, ча – ща, чу – щу в положении
под ударением;
Сочетания чу-щу.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши4, ча – ща, чу – щу в положении
под ударением;
Сочетания чк, чн.
Применение правил правописания:
сочетания чк – чн;
Диктант по теме «Шипящие Формирование орфографической зоркости,
согласные звуки».
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши5, ча – ща, чу – щу; чк – чн;
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Работа над ошибками.
Формирование орфографической зоркости,
Большая буква в фамилиях, использование разных способов выбора написания в
именах, отчествах.
зависимости от места орфограммы в слове
:прописная буква в именах собственных;
Умение опознавать имена собственные.
Большая буква в кличках
Формирование орфографической зоркости,
животных.
использование разных способов выбора написания в
Р.Р. Устное сочинение
зависимости от места орфограммы в слове
«Домашние питомцы».
:прописная буква в именах собственных;
Умение опознавать имена собственные.
Большая буква в названиях Формирование орфографической зоркости,
стран, городов, деревень,
использование разных способов выбора написания в
рек.
зависимости от места орфограммы в слове
Списывание по теме
:прописная буква в именах собственных;
«Имена собственные и
Умение опознавать имена собственные.
нарицательные».
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Работа над ошибками.
Значение и употребление в речи.
Слова – названия
Различение имен существительных, отвечающих на
предметов.
вопросы «кто?» и «что?».
Предлог.
Знакомство с наиболее употребительными
предлогами.
Раздельное написание предлогов с другими словами
Слова – признаки
Значение и употребление в речи.
предметов.
Слова – действия
Значение и употребление в речи.
предметов.
Закрепление по теме
Значение и употребление в речи.

«Части речи».
Р.Р. Обучающее сочинение.

123

Работа над ошибками.
Родственные слова.

124

Родственные слова.

125

Комплексная контрольная
работа

126

Работа над ошибками.
Комплексное повторение
тем, изученных в 1 классе
Контрольный диктант за
год.
Работа над ошибками.
Правописание безударных
гласных.

127
128

129

Повторение по теме
«Правописание парных
согласных».

130

Повторение по теме
«Правописание сочетаний с
шипящими согласными»

6

Наблюдение за использованием в речи синонимов и
антонимов.
Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова».
Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова.
Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова».
Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Понимание учебного текста.
Выборочное
чтение
с
целью
нахождения
необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном
виде.
Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте
информации.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
проверяемые безударные гласные в корне слова;
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Сочетания жи – ши6, ча – ща, чу – щу в положении

131

132

Повторение по теме
«Правописание имен
собственных и
нарицательных».
Повторение по теме
«Правописание предлогов».

под ударением;
сочетания чк – чн,
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
прописная буква в именах собственных
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Раздельное написание предлогов с другими словами
2 класс

№п/п

1

2

3

4

5

Тема урока

Основное содержание

О ДАРЕ СЛОВА ( 1 час)
Зачем человеку слово дано Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. Выборочное чтение с
целью нахождения необходимого
материала.Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Наблюдение над значением
слова. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова.
СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ (повторение) 17 часов
Звуки речи и буквы
Различение гласных и согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука:
гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твердый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный –
непарный. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками.
Слоги. Ударение
Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Деление слов на слоги. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского
литературного языка.
Алфавит
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами. Знакомство с русским алфавитом
как последовательностью букв. Знание алфавита:
правильное
название
букв,
знание
их
последовательности.Функция букв е, е, ю, я.
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах с йотированными гласными е,
ё, ю, я. Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами.
Большая буква в словах
Применение правил правописания:прописная буква в
начале предложения, в именах собственных

6
7

8

9

10

11

12

13

14

15

7
8

Перенос слова

Деление слов на слоги. Применение правил
правописания: перенос слов.
Обозначение парных
Обозначение на письме твердости и мягкости
твердых и мягких
согласных звуков. Буквы гласных как показатель
согласных на письме
твердости – мягкости согласных звуков. Мягкий знак
как показатель мягкости предшествующего
согласного звука.
Обозначение непарных
Применение правил правописания:
твердых и мягких
сочетания жи – ши7, ча – ща, чу – щу в положении
(шипящих) согласных
под ударением;сочетания чк – чн, чт, щн;
Обозначение парных
Различение звонких и глухих звуков, определение
звонких и глухих
парных и непарных по звонкости – глухости
согласных на письме
согласных
звуков.
Применение
правил
правописания:
парные звонкие и глухие согласные в корне слова
Обозначение на письме
Нахождение в слове ударных и безударных гласных
проверяемых безударных
звуков.
Применение правил правописания:
гласных звуков
проверяемые безударные гласные в корне слова.
Непроверяемые безударные Нахождение в слове ударных и безударных гласных
гласные
звуков. Применение правил правописания :
непроверяемые гласные и согласные в корне слова
(на ограниченном перечне слов).Использование
орфографического словаря.
Слова – названия
Части речи; Значение и употребление в речи.
предметов, признаков,
действий
Работа слов в предложении Различение предложения, словосочетания, слова
и тексте
(осознание их сходства и различий). Установление
Материал из раздела
связи (при помощи смысловых вопросов) между
«Проверочные работы».
словами в словосочетании и предложении. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Прописная буква в начале предложения .
Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки.
Урок тренинг. Выполнение Применение правил правописания:
заданий «Школа грамотея» сочетания жи – ши8, ча – ща, чу – щу в положении
под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос
слов; прописная буква в начале предложения, в
именах собственных; проверяемые безударные
гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и
согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов);
Входной контрольный
Формирование
орфографической
зоркости,
диктант
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.

16

17

18

19

20

21

9
10

Применение правил правописания:
сочетания жи – ши9, ча – ща, чу – щу в положении
под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос
слов; прописная буква в начале предложения, в
именах собственных; проверяемые безударные
гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и
согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов);
Анализ и работа над
Формирование
орфографической
зоркости,
ошибками с
использование разных способов выбора написания в
использованием тренинзависимости от места орфограммы в слове.
говых упражнений
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши10, ча – ща, чу – щу в положении
под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн; перенос
слов; прописная буква в начале предложения, в
именах собственных; проверяемые безударные
гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и
согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов);
Р/Р Сочинение «Письмо
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Деду Морозу о лете»
Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений
в тексте. Заглавие текста. Последовательность
предложений в тексте.
Анализ и редактирование
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
сочинения
Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений
в тексте.
Последовательность предложений в
тексте.
СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (4 часов)
Какими бывают
Понимание слова как единства звучания и значения.
лексические значения слов. Выявление слов, значение которых требует
Знакомство с толковыми
уточнения. Определение значения слова по тексту
словарями
или уточнение значения с помощью толкового
словаря.Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов. Представление об
однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова.
Выборочное списывание
Выборочное чтение с целью нахождения
текста «Облака»
необходимого материала.Интерпретация и
обобщение содержащейся в тексте информации.
СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ (8 часов)
Корень слова.
Овладение понятием «родственные (однокоренные)
Однокоренные слова
слова». Различение однокоренных слов и различных
форм одного и того же слова. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания,

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

корня, приставки, суффикса.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Представление о значении суффиксов и приставок.
Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Приставки в словах
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Представление о значении суффиксов и приставок.
Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Суффиксы и приставки в
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
словах
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Представление о значении суффиксов и приставок.
Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Окончание слова
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова.
Упражнения в выделении и Выделение в словах с однозначно выделяемыми
изменении окончания слова морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова.
Контрольный диктант за
Формирование
орфографической
зоркости,
первую четверть
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Анализ и работа над
Формирование
орфографической
зоркости,
ошибками
использование разных способов выбора написания в
Словарный диктант
зависимости от места орфограммы в слове.
«Школа грамотея» Анализ
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
слов по
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
составу(морфемный
Различение однокоренных слов и различных форм
разбор)
одного и того же слова.
Диктант по теме: «Слово и Формирование
орфографической
зоркости,
значимые части»
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова.
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ (20час)
Анализ и работа над
Формирование
орфографической
зоркости,
ошибками Орфограммы в
использование разных способов выбора написания в
корне слова
зависимости
от
места
орфограммы
в
слове.Применение
правил
правописания:
проверяемые безударные гласные в корне слова;
непроверяемые гласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов);
Безударные гласные в
Применение правил правописания: проверяемые
корне слова
безударные гласные в корне слова; непроверяемые
гласные в корне слова (на ограниченном перечне
Суффиксы в словах

33

34

35

36
37

38

39

40

41

42

43

44

45
46

47

11

слов);
Применение правил правописания: проверяемые
безударные гласные в корне слова; непроверяемые
гласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов
Проверка гласных в корне
Применение правил правописания:
после шипящих
проверяемые безударные гласные в корне слова;
сочетания жи – ши11, ча – ща, чу – щу в положении
под ударением;
Непроверяемые безударные Применение правил правописания: непроверяемые
гласные в корне слова
гласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов) Использование орфографического словаря.
Парные звонкие и глухие
Применение правил правописания: парные звонкие и
согласные в корне слова
глухие согласные в корне слова
Непроверяемые звонкие и
Применение правил правописания: непроверяемые
глухие согласные
согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов). Использование орфографического словаря.
Непроизносимые согласные Применение правил правописания: непроизносимые
в корне слова
согласные; непроверяемые согласные в корне слова
(на ограниченном перечне слов)
Непроизносимые согласные Применение правил правописания: непроизносимые
в корне слова
согласные; непроверяемые согласные в корне слова
(на ограниченном перечне слов)
Непроверяемые
Применение правил правописания: непроизносимые
непроизносимые согласные согласные; непроверяемые согласные в корне слова
в корне слова
(на ограниченном перечне слов). Использование
орфографического словаря.
Упражнения в
Применение правил правописания: непроверяемые
использовании разных
согласные в корне слова (на ограниченном перечне
способов и приемов
слов). Использование орфографического словаря.
проверки орфограмм
Упражнения в
Применение правил правописания: непроверяемые
использовании разных
согласные в корне слова (на ограниченном перечне
способов и приемов
слов). Использование орфографического словаря.
проверки орфограмм
Проверочная работа с
Формирование орфографической зоркости,
элементами тестирования
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Анализ и работа над
Формирование орфографической зоркости,
ошибками
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Р/р Изложение текста
Письменное изложение содержания прослушанного
«Лесная быль»
и прочитанного текста (подробное, выборочное).
Анализ и редактирование
Письменное изложение содержания прослушанного
изложений
и прочитанного текста (подробное, выборочное).
Словарный диктант
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Работа над проектом и
Создание собственных текстов и корректирование
Проверка безударной е –
гласной ё

презентация творческих
работ

48

49

50

51

52

53

54

55

заданных текстов с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и
антонимов.Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при общении с
помощью средств ИКТ.
Работа над проектом и
Создание собственных текстов и корректирование
презентация творческих
заданных текстов с учетом точности, правильности,
работ
богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и
антонимов.Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при общении с
помощью средств ИКТ.
«ЖИЗНЬ» ЯЗЫКА В РЕЧИ (7часов)
Слово в предложении
Понимание слова как единства звучания и
значения.Выявление слов, значение которых требует
уточнения.Различение предложения, словосочетания,
слова (осознание их сходства и различий).
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Предложение. Члены
Различение предложения, словосочетания, слова
предложения
(осознание их сходства и различий). Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого.Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.Работа с
предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Текст. Тема текста. Важное Текст. Признаки текста. Смысловое единство
умение – понимать текст.
предложений в тексте. Заглавие текста.
Заголовок текста.
Последовательность предложений в тексте.
Тема текста с двумя
Последовательность предложений в тексте.
микротемами.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание,
корректирование
порядка
предложений и частей текста (абзацев).
Последовательность
Последовательность предложений в тексте.
предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
Р/р Сочинение о зимних
Создание собственных текстов и корректирование
забавах, историях
заданных текстов с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и антонимов.
Анализ творческих работ.
Создание собственных текстов и корректирование
Сообщение о любимой
заданных текстов с учетом точности, правильности,

книге.

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и антонимов.
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ (32 часа)
Проверяемые и
Применение правил правописания:проверяемые
непроверяемые
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и
орфограммы в корне
глухие согласные в корне слова; непроизносимые
согласные; непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (на ограниченном перечне слов);
Способы и приемы
Применение правил правописания: проверяемые
проверки орфограмм.
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и
глухие согласные в корне слова; непроизносимые
согласные; непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (на ограниченном перечне слов);
Непроверяемые гласные и
Применение правил правописания: непроверяемые
согласные в корне.
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов);парные звонкие и глухие согласные в
корне
слова;
непроизносимые
согласные;
Использование орфографического словаря.
Контрольный диктант за
Формирование орфографической зоркости,
вторую четверть
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Анализ и работа над
Формирование орфографической зоркости,
ошибками с выполнением
использование разных способов выбора написания в
тренинговых заданий
зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Двойные согласные в
Применение правил правописания:непроверяемые
русских словах.
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов);Использование орфографического
словаря.
Двойные согласные в
Применение правил правописания:непроверяемые
словах иноязычного
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
происхождения
перечне слов); Использование орфографического
словаря.
Закрепление написания
Применение правил правописания:непроверяемые
слов с двойными
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
согласными
перечне слов);Использование орфографического
словаря.
Обобщение по теме
Применение правил правописания:непроверяемые
«Проверяемые и
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
непроверяемые
перечне слов);Использование орфографического
орфограммы в корне»
словаря.
Применение правил
Применение правил правописания:непроверяемые
правописания. Контрольное гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
списывание
перечне
слов);Формирование
орфографической
зоркости, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в
слове.
Проверяемые и
Применение правил правописания:непроверяемые
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
орфограммы в корне слова. перечне слов);Использование орфографического
словаря.
Диктант с грамматическим Применение правил правописания:непроверяемые

68

заданием по теме:
«Проверяемые и
непроверяемые
орфограммы в корне слова»
.
Анализ диктанта и работа
над ошибками

69

Обозначение твердых и
мягких согласных звуков
Словарный диктант

70

Употребление гласных
после шипящих и буквы ц

71

Написание сочетаний чк,
чн, щн

72

Мягкий знак – показатель
мягкости согласных звуков

73

Мягкий знак — показатель
мягкости согласных звуков.
Перенос слов с мягким
знаком.

74

Разделительный мягкий
знак.
Правописание
разделительных Ь и Ъ.
Формирование умения
употреблять
разделительные Ь и Ъ в

75
76

12

гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов);Использование орфографического
словаря.Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания:Формирование
орфографической зоркости, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы
в
слове.
Использование
орфографического словаря.
Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости –
мягкости согласных звуков. Обозначение на письме
твердости
и
мягкости
согласных
звуков.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.Функция
букв е, е, ю, я.
Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости –
мягкости согласных звуков. Обозначение на письме
твердости и мягкости согласных звуков. Применение
правил правописания: сочетания жи – ши12, ча – ща,
чу – щу в положении под ударением
Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости –
мягкости согласных звуков. Обозначение на письме
твердости и мягкости согласных звуков.Применение
правил правописания: сочетания чк – чн, чт, щн;
Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости –
мягкости согласных звуков. Обозначение на письме
твердости и мягкости согласных звуков.Мягкий знак
как
показатель
мягкости
предшествующего
согласного звука.
Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости –
мягкости согласных звуков. Обозначение на письме
твердости и мягкости согласных звуков.Применение
правил правописания:перенос слов;Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного
звука.
Применение правил правописания: разделительные Ь
и Ъ.Использование на письме разделительных ъ и ь.
Применение правил правописания: разделительные Ь
и Ъ.Использование на письме разделительных ъ и ь.
Применение правил правописания: разделительные Ь
и Ъ.Использование на письме разделительных ъ и ь.

77

78

79

80

81

82

83

84

85

13
14
15

словах.
Повторение по теме
«Обозначение твердых и
мягких согласных звуков»

Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости –
мягкости согласных звуков. Обозначение на письме
твердости
и
мягкости
согласных
звуков.Использование на письме разделительных ъ и
ь.
Алгоритм полного устного Установление соотношения звукового и буквенного
и письменного звукосостава слова в словах типа стол, конь; в словах с
буквенного
йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с
(фонетического)разбора
непроизносимыми
согласными.
Фонетический
слов
разбор слова.
Практикум по слогоУстановление соотношения звукового и буквенного
звуковому анализу (разбору состава слова в словах типа стол, конь; в словах с
слов)
йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с
непроизносимыми
согласными.
Фонетический
разбор слова.
Повторение по теме
Применение правил правописания:проверяемые
«Правописание слов»
безударные гласные в корне слова;парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;непроизносимые
согласные;непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (на ограниченном перечне
слов);сочетания жи – ши13, ча – ща, чу – щу в
положении под ударением;сочетания чк – чн, чт, щн;
Повторение по теме
Применение правил правописания:проверяемые
«Правописание слов»
безударные гласные в корне слова;парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;непроизносимые
согласные;непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (на ограниченном перечне
слов);сочетания жи – ши14, ча – ща, чу – щу в
положении под ударением;сочетания чк – чн, чт, щн;
Контрольное списывание с Формирование орфографической зоркости,
заданием по теме
использование разных способов выбора написания в
«Правописание слов»
зависимости от места орфограммы в слове.
Анализ и работа над
Формирование орфографической зоркости,
ошибками.
использование разных способов выбора написания в
Словарный диктант
зависимости от места орфограммы в слове.
Тренинговые упражнения
Применение правил правописания:проверяемые
по теме «Правописание
безударные гласные в корне слова;парные звонкие и
слов»
глухие согласные в корне слова;непроизносимые
согласные;непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (на ограниченном перечне
слов);сочетания жи – ши15, ча – ща, чу – щу в
положении под ударением;сочетания чк – чн, чт, щн;
Тренинговые упражнения
Применение правил правописания:проверяемые
по теме «Правописание
безударные гласные в корне слова;парные звонкие и
слов»
глухие согласные в корне слова;непроизносимые

86

87
88
89

90

91

92

93
94
95
96

97
98

99

100

101

16

согласные;непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (на ограниченном перечне
слов);сочетания жи – ши16, ча – ща, чу – щу в
положении под ударением;сочетания чк – чн, чт, щн;
Р/р Учимся создавать
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
тексты
Создание собственных текстов и корректирование
Составление элементарных заданных текстов с учетом точности, правильности,
писем родным.
богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и антонимов.
ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ (21 час)
Общие значения частей
Части речи; деление частей речи на
речи
самостоятельные и служебные.
Имя существительное.
Значение и употребление в речи.
Общее значение, вопросы
Одушевленные и
Различение имён существительных, отвечающих на
неодушевленные имена
вопросы «кто?» и «что?».
существительные
Контрольный диктант за
Формирование орфографической зоркости,
третью четверть
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Анализ диктанта и работа
Формирование орфографической зоркости,
над ошибками
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Одушевленные и
Различение имён существительных, отвечающих на
неодушевленные имена
вопросы «кто?» и «что?».
существительные
Собственные имена
Умение опознавать имена собственные.Прописная
существительные.
буква в именах собственных.
Имена, отчества, фамилии
Умение опознавать имена собственные. Прописная
как имена собственные
буква в именах собственных.
Географические названия
Умение опознавать имена собственные. Прописная
как имена собственные.
буква в именах собственных.
Проверочная работа по
Умение опознавать имена собственные. Прописная
теме: «Собственные имена буква в именах собственных.
существительные»
Имя прилагательное.
Значение и употребление в речи.
Общее значение, вопросы
Полная и краткая форма
Значение и употребление в речи.Формирование
имен прилагательных
орфографической зоркости, использование разных
Словарный диктант.
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Глагол. Общее значение.
Значение и употребление в речи.Различение
Определение глаголов в
глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и
тексте
«что делать?».
Использование глаголов в
Значение и употребление в речи.Представление об
переносном значении.
однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова.
Изменение частей речи по Изменение существительных по числам.
числам.

102

Изменение по числам имен
прилагательных, глаголов.

103

Предлоги и союзы –
служебные части речи
Работа частей речи в
предложении

104

105

Работа частей речи в
предложении

106

Учимся пересказывать и
создавать тексты.
Р/Р Изложение «Золотой
луг!»
Анализ и редактирование
изложения.
Комплексная контрольная
работа.

107
108

109

110

111

112

113

114

115

116

Изменение прилагательных по числам ,Изменение
глаголов по числам в настоящем , будущем и
прошедшем времени.
Знакомство
с
наиболее
употребительными
предлогами. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Части речи; деление частей речи на
самостоятельные и служебные.Значение и
употребление в речи.
Части речи; деление частей речи на
самостоятельные и служебные.Значение и
употребление в речи.
Письменное изложение содержания прослушанного
и прочитанного текста (подробное, выборочное).

Письменное изложение содержания прослушанного
и прочитанного текста (подробное, выборочное).
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с
целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном
виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация
и обобщение содержащейся в тексте информации
Анализ контрольной
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с
работы. Закрепление по
целью нахождения необходимого материала.
теме «Части речи».
Нахождение информации, заданной в тексте в явном
виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация
и обобщение содержащейся в тексте информации
ЯЗЫК И РЕЧЬ (ОБОБЩЕНИЕ) (10 часов)
Средства языка и речи.
Различение предложения, словосочетания, слова
Слово. Предложение.
(осознание их сходства и различий).Анализ и оценка
Текст.
содержания, языковых особенностей и структуры
текста.
Слово (значение, строение, Восприятие слова как объекта изучения, материала
правописание)
для анализа. Понимание слова как единства звучания
и значения.
Правописание гласных и
Применение правил правописания:проверяемые
согласных в корне слова
безударные гласные и согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова
(на ограниченном перечне слов);
Контрольный диктант с
Формирование орфографической зоркости,
грамматическим заданием
использование разных способов выбора написания в
за год.
зависимости от места орфограммы в слове.
Работа над ошибками.
Формирование орфографической зоркости,
Упражнения в
использование разных способов выбора написания в
правописании орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
корне.
Предложение и текст.
Формирование орфографической зоркости,
Словарный диктант
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Контрольное списываниепо Формирование орфографической зоркости,

117

теме: «Применение правил
правописания»
Р/Р Сочинение «Летние
каникулы» и его
презентация

118

Повторение по теме
«Применение правил
правописания».

119

Повторение по теме
«Применение правил
правописания».

использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Овладение основными умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.).Практическое овладение устными
монологическими высказываниями на определенную
тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).Создание собственных
текстов и корректирование заданных текстов с
учетом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Применение правил правописания:проверяемые
безударные гласные в корне слова;парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;непроизносимые
согласные;непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (на ограниченном перечне
слов);сочетания жи – ши17, ча – ща, чу – щу в
положении под ударением;сочетания чк – чн, чт, щн;
Применение правил правописания:проверяемые
безударные гласные в корне слова;парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;непроизносимые
согласные;непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (на ограниченном перечне
слов);сочетания жи – ши18, ча – ща, чу – щу в
положении под ударением;сочетания чк – чн, чт, щн;
3 класс

№
п/п
1

2

17
18

Тема

Основное содержание

ЯЗЫК И РЕЧЬ (19 часов)
Речь устная и письменная
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи.Выборочное
чтение с целью нахождения необходимого материала.
Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.Выбор
языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде.Анализ и
оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста.
Речевые действия
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение

3

Общее повторение правил
записи слов.

4

Проверяемые и
непроверяемые
орфограммы в корне.

5

Обозначение твердых и
мягких согласных на
письме.

6

Большая буква в именах
собственных
Слово и его значение,
значимые части слова

7

8

Слово и его значение,
значимые части слова

9

Лексическое и общее
значение слов.

19
20

умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.Соблюдение орфоэпических
норм и правильной интонации.
Применение правил правописания:проверяемые
безударные гласные в корне слова;парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;непроизносимые
согласные;непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (на ограниченном перечне
слов);сочетания жи – ши19, ча – ща, чу – щу в
положении под ударением;сочетания чк – чн, чт, щн;
Применение правил правописания:проверяемые
безударные гласные в корне слова;парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;непроизносимые
согласные;непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (на ограниченном перечне
слов);сочетания жи – ши20, ча – ща, чу – щу в
положении под ударением;сочетания чк – чн, чт, щн;
Использование орфографического словаря.
Буквы гласных как показатель твердости – мягкости
согласных звуков. Обозначение на письме твердости
и мягкости согласных звуков. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного
вука.(Использование на письме разделительных ъ и ь.
Применение правил правописания:прописная буква в
именах собственных
Понимание слова как единства звучания и значения.
Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового
словаря.Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова.Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов.
Понимание слова как единства звучания и
значения.Овладение понятием «родственные
(однокоренные) слова». Различение однокоренных
слов и различных форм одного и того же слова.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Понимание слова как единства звучания и значения.
Части речи; деление частей речи на
самостоятельные и служебные.

10

Слово в предложении и
тексте

11

Слово в предложении и
тексте

12

Урок – тренинг. Письмо по
памяти

13

Урок – тренинг. Письмо
под диктовку

14

Школа грамотея. Развиваем
графическую зоркость.

15

Входной контрольный
диктант

16

Анализ и работа над
ошибками

17

Мастерская слова. Учимся
воспроизводить текст
(описание) с
прогнозированием его
содержания

18

Р/Р Изложение «Красавица
рябина»

Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различий). Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого. Различение главных и второстепенных
членов предложения. Установление связи (при
помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различий).Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого.Различение главных и второстепенных
членов предложения. Установление связи (при
помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в
слове.Использование орфографического словаря.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Знакомство с основными видами изложений и
сочинений (без заучивания определений): изложения
подробные и выборочные, изложения с элементами
сочинения; сочинения-повествования,
сочинения-описания,
сочинения-рассуждения.Создание собственных
текстов и корректирование заданных текстов с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов
и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и
сочинений (без заучивания определений): изложения
подробные и выборочные, изложения с элементами
сочинения; сочинения-повествования,
сочинения-описания,
сочинения-рассуждения.Создание собственных
текстов и корректирование заданных текстов с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности

19

20

21

22

23

24

25

26
27

28

29

письменной речи; использование в текстах синонимов
и антонимов.
Анализ и редактирование
Знакомство с основными видами изложений и
изложения
сочинений (без заучивания определений): изложения
подробные и выборочные, изложения с элементами
сочинения; сочинения-повествования,
сочинения-описания,
сочинения-рассуждения.Создание собственных
текстов и корректирование заданных текстов с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов
и антонимов.
ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (27 часов)
Слово. Предложение. Текст Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различий). Представление
об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова. Особенности речевого
этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Слово и словосочетание
Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различий).Представление
об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова.
Части речи
Части речи; деление частей речи на
самостоятельные и служебные. Значение и
употребление в речи.
Род имен существительных Значение и употребление в речи. Различение имен
существительных мужского, женского и среднего
рода. Различение имен существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».Умение
опознавать имена собственные.
Употребление мягкого
Различение имен существительных мужского,
знака после шипящих на
женского и среднего рода. Применение правил
конце имен
правописания: мягкий знак после шипящих на конце
существительных женского имен существительных (ночь, нож, рожь,
рода
мышь);Различение имен существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Употребление мягкого
Различение имен существительных мужского,
знака после шипящих на
женского и среднего рода. Применение правил
конце имен
правописания: мягкий знак после шипящих на конце
существительных женского имен существительных (ночь, нож, рожь,
рода
мышь);Различение имен существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Изменение имен
Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам.
прилагательных по родам.
Связь частей речи в
Установление связи (при помощи смысловых
словосочетаниях
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Устойчивые сочетания слов Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Контрольный диктант за
Формирование орфографической зоркости,

первую четверть
30

Анализ и работа над
ошибками

31

Предложение. Виды
предложений по цели
высказывания.

32

Вопросительные и
повествовательные
предложения

33

Употребление
отрицательной частицы НЕ

34

Побудительные
предложения.

35

Восклицательные
предложения.

36

Знаки препинания в конце
предложений.

37

Диктант с грамматическим
заданием по теме «Виды
предложений по цели
высказывания»

использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный
знаки;Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и
невосклицательные.Знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
Частица не, ее значение.Применение правил
правописания:
не с глаголами; Знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и
невосклицательные.Знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и
невосклицательные.Знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и
невосклицательные.Знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и
невосклицательные.Знаки препинания в конце

38

Анализ и работа над
ошибками

39

Текст

40

Повествование. Описание.
Рассуждение

41

Повествование. Описание.
Рассуждение

42

Проверочная работа по
теме «Проводники наших
мыслей и чувств»

43

Тренинговые упражнения
по теме «Проводники
наших мыслей и чувств»

44

Учимся излагать
содержание текста.
Р/Р Изложение
«Долгожданная зима»

45

Анализ и редактирование

предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и
невосклицательные.Знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями на определенную тему с
использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение). Текст. Признаки
текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности.
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями на определенную тему с
использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение). Текст. Признаки
текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности.
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями на определенную тему с
использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение). Текст. Признаки
текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в
слове.Применение правил правописания: не с
глаголами;знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания: не с
глаголами;знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Практическое овладение диалогической формой речи.
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями на определенную тему с
использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение). Создание собственных
текстов и корректирование заданных текстов с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
Практическое овладение диалогической формой речи.

изложения

46

47

48

49

50

51

52

Практическое овладение устными монологическими
высказываниями на определенную тему с
использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение). Создание собственных
текстов и корректирование заданных текстов с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
Диктант по теме «
Формирование орфографической зоркости,
Проводники наших мыслей использование разных способов выбора написания в
и чувств»
зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания: Различение
предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
О ГЛАВНОМ (37 часов)
Главные части в средствах
Различение предложения, словосочетания, слова
языка
(осознание их сходства и различий).Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого.Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Корень – главная значимая Овладение понятием «родственные (однокоренные)
часть слова
слова». Различение однокоренных слов и различных
форм одного и того же слова. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса. Разбор слова по
составу.
Правописание корня
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Применение правил правописания:проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;непроизносимые
согласные;непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (на ограниченном перечне слов)
Если в корне две
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
безударные гласные…
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Применение правил правописания:проверяемые
безударные гласные в корне слова;
Если в корне две
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
безударные гласные…
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Применение правил правописания:проверяемые
безударные гласные в корне слова;
Р/Р Изложение «Ухоронки» Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. План
текста. Составление планов к данным текстам.
Создание собственных текстов по предложенным
планам.Письменное изложение содержания

53

Анализ и редактирование
изложения.
Словарный диктант.

54

Главное слово
в словосочетании

55

Главные члены
предложения –
подлежащее, сказуемое

56

Подлежащее и
грамматические средства
его выражения

57

Сказуемое и
грамматические средства
его выражения

58

Подлежащее и сказуемое –
грамматическая основа
предложения.

59

Контрольный диктант за
вторую четверть

60

Анализ и работа над
ошибками. Тренинговые
упражнения «Учимся
писать словарные слова»

61

Главная (основная) мысль
текста

прослушанного и прочитанного текста (подробное,
выборочное).
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.План
текста. Составление планов к данным текстам.
Создание собственных текстов по предложенным
планам.Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное,
выборочное).
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.Нахождение главных членов
предложения: подлежащего и сказуемого.Различение
главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.Нахождение главных членов
предложения: подлежащего и сказуемого.Различение
главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.Нахождение главных членов
предложения: подлежащего и сказуемого.Различение
главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.Нахождение главных членов
предложения: подлежащего и сказуемого.Различение
главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.Различение главных и второстепенных
членов предложения.Формирование
орфографической зоркости, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.Нахождение главных членов
предложения: подлежащего и сказуемого.Различение
главных и второстепенных членов
предложения.Формирование орфографической
зоркости, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в
слове.
Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.

62

Способы выражения
основной мысли.

63

Р/Р Изложение
«Инструкция изготовления
елочной игрушки»

64

Анализ и редактирование
изложения
Словарный диктант

65

Контрольное списывание
текста «Русь»

66

Главные части слова,
словосочетания

67

«Работа» частей речи и их
форм в роли главных
членов предложения.

68

Употребление личных
местоимений в роли
подлежащего.

69

Значение лица и числа
личных местоимений

70

Значение рода
местоимений. Признаки
личных местоимений

71

Сказуемое. Употребление
форм глагола.

72

Употребление глаголов в
форме прошедшего,
настоящего и будущего
времени
Сказуемое. Родовые
окончания глаголов
прошедшего времени
Формы лица и числа
глаголов настоящего и
будущего времени

73

74

Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.
Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.
Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по
вопросам.Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении. Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении. Нахождение главных членов
предложения: подлежащего и сказуемого. Части речи;
деление частей речи на самостоятельные и
служебные.
Общее представление о местоимении. Личные
местоимения, значение и употребление в речи.
Нахождение главных членов предложения:
подлежащего и сказуемого.
Общее представление о местоимении. Личные
местоимения, значение и употребление в речи.
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа.
Общее представление о местоимении. Личные
местоимения, значение и употребление в речи.
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа.
Глагол. Значение и употребление в речи. Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение
глаголов по временам.
Изменение глаголов по временам. Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Изменение глаголов по временам. Изменение
глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение).

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

Употребление временных
глаголов в роли сказуемого

Изменение глаголов по временам. Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого.
Взаимосвязь подлежащего
Нахождение главных членов предложения:
и сказуемого.
подлежащего и сказуемого. Установление связи (при
помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Главная (основная) мысль
Понимание на слух информации, содержащейся в
текста.
предъявляемом тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.
Проверочная работа по
Формирование орфографической зоркости,
теме «О главном…»
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Урок – тренинг
Формирование орфографической зоркости,
«Орфограммы в корне
использование разных способов выбора написания в
слова. Употребление форм
зависимости от места орфограммы в слове.
глаголов»
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем
и будущем времени (спряжение). Изменение глаголов
прошедшего времени по родам и числам
Диктант с грамматическим Формирование орфографической зоркости,
заданием по теме «О
использование разных способов выбора написания в
главном…»
зависимости от места орфограммы в слове.
Работа над ошибками
Формирование орфографической зоркости,
Р/Р Творческая работа
использование разных способов выбора написания в
«Инструкция по
зависимости от места орфограммы в слове. Создание
изготовлению кормушки»
собственных текстов и корректирование заданных
текстов с учетом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Р/Р Изложение
Формирование орфографической зоркости,
«Подкормим пернатых
использование разных способов выбора написания в
друзей»
зависимости от места орфограммы в слове. Создание
собственных текстов и корректирование заданных
текстов с учетом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Анализ и редактирование
Формирование орфографической зоркости,
изложения
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Создание
собственных текстов и корректирование заданных
текстов с учетом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ (36 часов)
Структурные части средств Выбор языковых средств в соответствии с целями и
языка
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Различение предложения,
словосочетания, слова (осознание их сходства и
различий).
Роль приставок и
Представление о значении суффиксов и
суффиксов в словах
приставокОбразование однокоренных слов с
помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по

86

87

88

89
90
91

92

93

94
95

96

97

98

99

составу.
Представление о значении суффиксов и
приставокОбразование однокоренных слов с
помощью суффиксов и приставок. Отличие
предлогов от приставок. раздельное написание
предлогов с другими словами;Функция предлогов:
образование падежных форм имен существительных
и местоимений.Разбор слова по составу.
Слитное написание
Представление о значении суффиксов и
приставок
приставокОбразование однокоренных слов с
помощью суффиксов и приставок. Отличие
предлогов от приставок.Разбор слова по составу.
Наблюдение над значением Представление о значении суффиксов и
приставок
приставокОбразование однокоренных слов с
помощью суффиксов и приставок. Отличие
предлогов от приставок.Разбор слова по составу.
Правописание гласных
Применение правил правописания:гласные и
в приставках
согласные в неизменяемых на письме приставках;
Правописание согласных в Применение правил правописания:гласные и
приставках
согласные в неизменяемых на письме приставках;
Употребление
Применение правил правописания:гласные и
разделительного твердого
согласные в неизменяемых на письме
знака после приставок
приставках;разделительные ъ и ь;
Употребление
Применение правил правописания:гласные и
разделительных твердого и согласные в неизменяемых на письме
мягкого знаков
приставках;разделительные ъ и ь;
Правописание слов с
Применение правил правописания:гласные и
приставками (закрепление) согласные в неизменяемых на письме
приставках;разделительные ъ и ь;
Обучение написанию
Создание собственных текстов по предложенным
текста объявления
планам.
Употребление слов с
Представление о значении суффиксов и
уменьшительноприставок.Образование однокоренных слов с
ласкательными суффиксами помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по
составу.
Употребление слов с
Представление о значении суффиксов и
суффиксами,
приставок.Образование однокоренных слов с
указывающими на лицо и
помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по
род занятий
составу.
Употребление слов с
Представление о значении суффиксов и
разными суффиксами и
приставок.Образование однокоренных слов с
приставками
помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по
составу.
Контрольный диктант с
Формирование орфографической зоркости,
грамматическим заданием
использование разных способов выбора написания в
за третью четверть
зависимости от места орфограммы в слове.
Работа над ошибками.
Формирование орфографической зоркости,
Назначение зависимого
использование разных способов выбора написания в
слова в словосочетании
зависимости от места орфограммы в слове.
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Правописание приставок и
предлогов

100

Падежные формы имен
существительных
Словарный диктант

101

Употребление в
словосочетаниях падежных
форм имен
существительных

102

Употребление в
словосочетаниях падежных
форм имен прилагательных

103

Употребление падежных
форм местоимений с
предлогами.
Урок-тренинг Обобщение о
словосочетании

104

105

Проверочная работа по
теме «Словосочетание»

106

Второстепенные члены
предложения

107

Анализ (разбор) простого
предложения

108

Связь второстепенных

Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических)
вопросов.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических)
вопросов.
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Изменение прилагательных по родам, числам и
падежам. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Склонение личных местоимений.Установление связи
(при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении. Изменение существительных по
падежам. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических)
вопросов.
Изменение прилагательных по родам, числам и
падежам. Склонение личных местоимений.
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении. Изменение существительных по
падежам. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических)
вопросов.
Изменение прилагательных по родам, числам и
падежам. Склонение личных местоимений.
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.Нахождение главных членов
предложения: подлежащего и сказуемого. Различение
главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.Нахождение главных членов
предложения: подлежащего и сказуемого. Различение
главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых

членов с главными членами
предложений

109

Сопоставление состава
простых и сложных
предложений

110

Наблюдение над способом,
средствами развития мысли
в текстах типа
повествования.

111

Наблюдение над способом,
средствами развития мысли
в текстах типа рассуждения

112

Наблюдение над способом,
средствами развития мысли
в текстах типа описания

113

Мастерская слова.
Р/Р Изложение «Март
в лесу»

114

Анализ и редактирование
изложения

115

Р/Р Обучающее сочинение
«Любимая игрушка»

116

Анализ и редактирование
творческих работ

вопросов) между словами в словосочетании и
предложении. Нахождение главных членов
предложения: подлежащего и сказуемого. Различение
главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.Нахождение главных членов
предложения: подлежащего и сказуемого. Различение
главных и второстепенных членов предложения.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями на определенную
тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями на определенную
тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями на определенную
тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями на определенную
тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).Создание собственных
текстов и корректирование заданных текстов с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями на определенную
тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями на определенную
тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).Создание собственных
текстов и корректирование заданных текстов с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями на определенную
тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).

117

Подготовка к итоговой
контрольной работе

118

Контрольный диктант по
теме «Конкретизируем
значение и распространяем
мысль…»
Анализ и работа над
ошибками

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.

Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ (17 часов)
Средства языка и их анализ Установление связи (при помощи смысловых
Словарный диктант.
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении. Формирование орфографической
зоркости, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в
слове.
Слово и словосочетание.
Установление связи (при помощи смысловых
Слово как часть речи
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Слово как часть речи
Части речи; деление частей речи на
самостоятельные и служебные. Морфологический
разбор имен существительных, имен
прилагательных, глаголов.
Изменение частей речи.
Части речи; деление частей речи на
Разбор частей речи по
самостоятельные и служебные.Разбор слова по
составу
составу.Изменение существительных по числам,
падежам.Изменение прилагательных по родам,
числам и падежам, кроме прилагательных
на -ий, -ья, -ов, -ин.Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени
(спряжение).Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам.Склонение личных
местоимений.
Обозначение гласных и
Формирование орфографической зоркости,
согласных звуков на письме использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в
слове.Использование орфографического словаря.
Итоговая комплексная
Формирование орфографической зоркости,
работа
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Анализ и работа над
Формирование орфографической зоркости,
ошибками
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Выражаем мысли и
Различение предложения, словосочетания, слова
чувства…
(осознание их сходства и различий).Текст.Признаки
Предложение. Текст
текста.Заглавие текста.
Контрольный диктант за
Формирование орфографической зоркости,
год
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Работа над ошибками
Формирование орфографической зоркости,

130

Выборочное списывание
«Белая кувшинка»

131

Проверочная работа по
теме «Выражаем мысли и
чувства»
Р/Р Изложение
«Любопытные»

132

133

Анализ и редактирование
изложения

134

Урок-тренинг по теме
«Анализирую, произвожу
разбор»
Словарный диктант
Творческая работа «Письмо
другу»

135

136

Анализ и редактирование
текста

использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в
словеИспользование орфографического словаря..
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.

4 класс
№
пп
1

2

3

Тема урока

Основное содержание

ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) (20 ч)
Произносим внятно, читаем
Осознание цели и ситуации устного общения.
выразительно.
Соблюдение орфоэпических норм и правильной
интонации. Практическое овладение диалогической
формой речи. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с
учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение).
Произносим внятно, читаем
Соблюдение орфоэпических норм и правильной
выразительно.
интонации. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка
Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря.
О нормах произношения и
Нахождение в слове ударных и безударных гласных
правописания гласных в
звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний
словах.
звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Изменение глаголов
прошедшего времени по родам и числам

4

О нормах произношения и
правописания гласных в
словах.

5

О нормах произношения и
правописания согласных в
словах.

6

О нормах произношения и
правописания согласных в
словах.

7

Употребление букв Ь и Ъ.

8

Упражнение в написании
слов с разными типами
орфограмм.

9

Различаем и оформляем
предложения по цели
высказывания, выражаем
отношение.

10

Различаем и оформляем
предложения по цели
высказывания, выражаем
отношение.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Изменение глаголов
прошедшего времени по родам и числам
Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости –
мягкости согласных звуков. Различение звонких и
глухих звуков, определение парных и непарных по
звонкости – глухости согласных звуков. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Обозначение на письме
твердости и мягкости согласных звуков
Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости –
мягкости согласных звуков. Различение звонких и
глухих звуков, определение парных и непарных по
звонкости – глухости согласных звуков. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Обозначение на письме
твердости и мягкости согласных звуков
Использование на письме разделительных ъ и ь.
Применение правил правописания: сочетания чк –
чн, чт, щн;Мягкий знак после шипящих на конце
имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания: непроизносимые
согласные;
Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и
невосклицательные. Знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и
невосклицательные. Знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Уточняем смысл
высказывания.

Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка. Определение значения слова по тексту
или уточнение значения с помощью толкового
словаря. Использование орфографического словаря.
Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении
Уточняем смысл
Работа с предложением: выделение слов, изменение
высказывания.
их порядка. Определение значения слова по тексту
или уточнение значения с помощью толкового
словаря. Использование орфографического словаря.
Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Контрольное списывание
Формирование орфографической зоркости,
текста с заданием.
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Выделяем этикетные слова и Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
фразы.
учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой).
Перечисляем…Употребление Нахождение и самостоятельное составление
знаков препинания.
предложений с однородными членами без союзов и
с союзами и, а, но. Использование интонации
перечисления в предложениях с однородными
членами. Знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными членами.
Используем средства
Знаки препинания (запятая) в предложениях с
пунктуации.
однородными членами. Знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
Свободный диктант и его
Формирование орфографической зоркости,
анализ.
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Заглавие
текста.Последовательность частей текста (абзацев)
Урок – тренинг по теме
Формирование орфографической зоркости,
«Общаемся устно и
использование разных способов выбора написания в
письменно».
зависимости от места орфограммы в слове.
Входной диктант
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Работа над ошибками.
Знакомство с жанрами письма и
Р/Р Составляем текст
поздравления.Создание собственных текстов и
поздравления с днём
корректирование заданных текстов с учетом
рождения
точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов
АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (25часов)

21

Выражаем мысли и
чувства… Предложение.

22

Части речи и члены
предложения.

23

Неопределённая форма
глаголов (повторение).

24

Формы времени глаголов.
Глаголы прошедшего
времени (повторение).
Формы глаголов в настоящем
и будущем времени.
Спряжение глаголов.
Глаголы 1 и 2 спряжения.

25
26

27

28

29

Употребление мягкого знака
после шипящих на конце
глаголов.
Употребление мягкого знака
после шипящих на конце
глаголов.
Гласные е–и в безударных
личных окончаниях глаголов

30

Гласные е–и в безударных
личных окончаниях глаголов

31

Гласные е–и в безударных
личных окончаниях глаголов

32

Контрольный диктант за
первую четверть

33

Анализ и работа над
ошибками
Словарный диктант.

Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различий). Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого. Различение главных и второстепенных
членов предложения. Установление связи (при
помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Различение главных и
второстепен-ных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов,
отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что
делать?».
Изменение глаголов по временам. Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем
и будущем времени (спряжение).
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем
и будущем времени (спряжение). Способы
определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение).
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в
форме 2-го лица единственного числа (пишешь,
учишь);
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в
форме 2-го лица единственного числа (пишешь,
учишь);
Безударные личные окончания глаголов; Способы
определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение).
Безударные личные окончания глаголов; Способы
определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение).
Безударные личные окончания глаголов; Способы
определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение).
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова
(на ограниченном перечне слов);

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

Гласные а(я)-у(ю) в
безударных окончаниях
глаголов множественного
числа.

Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Безударные личные окончания глаголов; Способы
определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение).
Урок – тренинг по теме
Формирование орфографической зоркости,
«Правописание безударных
использование разных способов выбора написания в
окончаний глаголов»
зависимости от места орфограммы в слове.
Безударные личные окончания глаголов; Способы
определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение).
Правописание безударных
Формирование орфографической зоркости,
личных окончаний глагола.
использование разных способов выбора написания в
Чередование ч/г/ж у глаголов зависимости от места орфограммы в слове.
Безударные личные окончания глаголов; Способы
определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение).
Правописание безударных
Формирование орфографической зоркости,
личных окончаний глаголов. использование разных способов выбора написания в
Глаголы -исключения
зависимости от места орфограммы в слове.
Безударные личные окончания глаголов; Способы
определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение).
Обобщение сведений о
Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов
формах времени глаголов
по времени. Способы определения I и II спряжения
глаголов (практическое овладение).
Выражение сказуемого
Изменение глаголов по временам. Нахождение
"повелительными" формами главных членов предложения: подлежащего и
глаголов в побудительных
сказуемого. Знаки препинания в конце предложения:
предложениях
точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Урок – тренинг
Формирование орфографической зоркости,
«Правописание безударных
использование разных способов выбора написания в
окончаний глаголов»
зависимости от места орфограммы в слове.
Свободный диктант
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Анализ и работа над
Формирование орфографической зоркости,
ошибками с выполнением
использование разных способов выбора написания в
тренинговых заданий
зависимости от места орфограммы в слове.
Р\Р Мастерская слова.
Последовательность предложений в тексте.
Составление текста "На
Последовательность частей текста (абзацев).
опушке леса"
Р/Р Сочинение «Рассказы о Создание собственных текстов и корректирование
русской природе»
заданных текстов с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и антонимов

45

46

47

48

49

50

51

52

Анализ и редактирование
сочинений

Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и антонимов
РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (20 часов)
Используем второстепенные Нахождение главных членов предложения:
члены предложения
подлежащего и сказуемого. Различение главных и
второстепенных членов предложения. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между
словами в словосочетании и предложении.
Падежные формы
Установление связи (при помощи смысловых
склоняемых частей речи
вопросов) между словами в словосочетании и
(повторение).
предложении. Изменение существительных по
падежам.Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Изменение прилагательных по падежам. Склонение
личных местоимений. Различение изменяемых и
неизменяемых слов.
Склонение имен
Изменение существительных по падежам.
существительных,
Изменение прилагательных по падежам. Склонение
прилагательных,
личных местоимений. Различение изменяемых и
местоимений.
неизменяемых слов.
Однородные подлежащие и
Различение главных и второстепенных членов
сказуемые
предложения. Нахождение и самостоятельное
составление предложений с однородными членами
без союзов и с союзами и, а, но. Использование
интонации перечисления в предложениях с
однородными членами. Знаки препинания (запятая)
в предложениях с однородными членами.
Распространенные и
Различение главных и второстепенных членов
нераспространенные
предложения. Использование интонации
предложения с однородными перечисления в предложениях с однородными
подлежащими и сказуемыми. членами. Нахождение и самостоятельное
составление предложений с однородными членами
без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания
(запятая) в предложениях с однородными членами.
Предложения с однородными Различение главных и второстепенных членов
членами, связанными
предложения. Использование интонации
союзами (а, но, да).
перечисления в предложениях с однородными
членами. Нахождение и самостоятельное
составление предложений с однородными членами
без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания
(запятая) в предложениях с однородными членами.
Однородные второстепенные Различение главных и второстепенных членов
члены предложения.
предложения. Нахождение и самостоятельное
составление предложений с однородными членами
без союзов и с союзами и, а, но. Использование
интонации перечисления в предложениях с
однородными членами. Знаки препинания (запятая)
в предложениях с однородными членами.

53

54

55

56

57

58

59

Связь слов в предложении с
однородными членами.

Различение главных и второстепенных членов
предложения. Использование интонации
перечисления в предложениях с однородными
членами. Нахождение и самостоятельное
составление предложений с однородными членами
без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания
(запятая) в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при
Различение главных и второстепенных членов
однородных членах
предложения. Нахождение и самостоятельное
предложения.
составление предложений с однородными членами
без союзов и с союзами и, а, но. Использование
интонации перечисления в предложениях с
однородными членами. Знаки препинания (запятая)
в предложениях с однородными членами.
Решение общих
Нахождение и самостоятельное составление
пунктуационных задач.
предложений с однородными членами без союзов и
с союзами и, а, но. Использование интонации
перечисления в предложениях с однородными
членами. Знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными членами.
Осложнённое списывание
Нахождение и самостоятельное составление
текста по теме «Однородные предложений с однородными членами без союзов и
члены предложения»
с союзами и, а, но. Использование интонации
перечисления в предложениях с однородными
членами. Знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными членами.
Диктант по теме
Формирование орфографической зоркости,
«Однородные члены
использование разных способов выбора написания в
предложения»
зависимости от места орфограммы в слове.
Нахождение и самостоятельное составление
предложений с однородными членами без союзов и
с союзами и, а, но. Использование интонации
перечисления в предложениях с однородными
членами. Знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными членами.
Анализ диктанта и работа
Формирование орфографической зоркости,
над ошибками. Закрепление
использование разных способов выбора написания в
по теме «Однородные члены зависимости от места орфограммы в слове.
предложения».
Нахождение и самостоятельное составление
предложений с однородными членами без союзов и
с союзами и, а, но. Использование интонации
перечисления в предложениях с однородными
членами. Знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными членами.
Строение текстов разных
Практическое овладение устными монологическими
типов (повествование,
высказываниями на определенную тему с
описание, рассуждение).
использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение). Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение, их
особенности.

Практическое овладение устными монологическими
высказываниями на определенную тему с
использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение). Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение, их
особенности.
61
Обобщение по теме
Типы текстов: описание, повествование,
«Развертываем,
рассуждение, их особенности. Нахождение и
распространяем мысли»
самостоятельное составление предложений с
однородными членами без союзов и с союзами и, а,
но. Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
62
Контрольный диктант за
Формирование орфографической зоркости,
вторую четверть
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.Знаки
препинания (запятая) в предложениях с
однородными членами.
63
Анализ и работа над
Формирование орфографической зоркости,
ошибками. Словарный
использование разных способов выбора написания в
диктант.
зависимости от места орфограммы в слове. Знаки
препинания (запятая) в предложениях с
однородными членами. Непроверяемые гласные и
согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов);
64
Р/Р Изложение по теме
Создание собственных текстов и корректирование
«Развёртываем,
заданных текстов с учетом точности, правильности,
распространяем мысли»
богатства и выразительности письменной речи;
Использование в текстах синонимов и антонимов.
65
Анализ и редактирование
Создание собственных текстов и корректирование
изложения
заданных текстов с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи;
Использование в текстах синонимов и антонимов.
ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМА И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем) (56 часов)
66
Слово как часть речи.
Части речи; деление частей речи на
самостоятельные и служебные.
67
Связь слов в предложениях.
Части речи; деление частей речи . Наречие. Значение
Употребление частей речи в и употребление в речи. Установление связи (при
разных формах
помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
68
Изменение частей речи по
Части речи; деление частей речи на
числам и родам.
самостоятельные и служебные. Различение имен
существительных мужского, женского и среднего
рода. Изменение существительных по числам
Изменение прилагательных по родам, числам
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Изменение частей речи по
Части речи; деление частей речи на
69
числам и родам.
самостоятельные и служебные. Различение имен
существительных мужского, женского и среднего
рода. Изменение существительных по числам.
Изменение прилагательных по родам, числам.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
60

Наблюдение над раскрытием
темы, композиционным
построением текста типа
повествование.

71

Изменение по числам
личных местоимений.
Спряжение и склонение.

72

Спряжение глаголов.

73

Склоняемые части речи

74

Имена существительные 1, 2,
и 3 склонений.
Склонение имен
существительных с мягкой и
твердой основой.

70

75

76

Правописание безударных
гласных падежных
окончаний склоняемых
частей речи.

77

Безударные падежные
окончания имен
существительных в
единственном числе

78

1 и 2 склонение имен
существительных.

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного
и множественного числа
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что
сделать?» и «что делать?». Мягкий знак в глаголах в
сочетании -ться; Способы определения I и II
спряжения глаголов (практическое овладение).
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем
и будущем времени (спряжение). Способы
определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение). Изменение глаголов
прошедшего времени по родам и числам. Мягкий
знак в глаголах в сочетании -ться;
Способы определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение). Изменение
существительных по числам. Изменение
прилагательных по родам, числам
Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Определение
принадлежности
имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное.
Различение
падежных
и
смысловых
(синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Безударные падежные
окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Безударные падежные
окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Безударные падежные окончания имен
существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); Определение
падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов.

79

80

81

82

83

84

Падежные окончания имен
существительных 3
склонения.

Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Безударные падежные окончания имен
существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); Определение
падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов.
Правописание безударных
Определение принадлежности имен
окончаний имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению.
существительных в Д.п. и
Безударные падежные окончания имен
П.п.
существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); Определение
падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов.
Выбор гласных Е-И в
Определение принадлежности имен
безударных окончаниях имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.
существительных.
Безударные падежные окончания имен
существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); Определение
падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов.
Правописание безударных
Определение принадлежности имен
падежных окончаний в
существительных к 1, 2, 3-му склонению.
единственном числе.
Безударные падежные окончания имен
существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); Определение
падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов.
Диктант по теме
Определение принадлежности имен
«Правописание безударных
существительных к 1, 2, 3-му склонению.
падежных окончаний в
Безударные падежные окончания имен
единственном числе».
существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); Определение
падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов.
Работа над ошибками.
Определение принадлежности имен
Безударные падежные
существительных к 1, 2, 3-му склонению.
окончания существительных Безударные падежные окончания имен
во множественном числе
существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); Определение
падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов.

85

Варианты окончаний
существительных в
винительном падеже.

86

Варианты окончаний
существительных в
родительном падеже.

87

Окончания существительных
дательного, творительного и
предложного падежей.

88

Контрольный диктант по
теме «Безударные падежные
окончания имен
существительных»

89

Работа над ошибками
Выбор гласных в окончаниях
форм разных падежей и
чисел.

90

Закрепление по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных в
единственном числе».

91

Безударные падежные
окончания имен
прилагательных

Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Безударные падежные окончания имен
существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); Определение
падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Безударные падежные окончания имен
существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); Определение
падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Безударные падежные окончания имен
существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); Определение
падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Безударные падежные окончания имен
существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); Определение
падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Безударные падежные окончания имен
существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); Определение
падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Безударные падежные окончания имен
существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); Определение
падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов.
Изменение прилагательных по родам, числам и
падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Безударные окончания имен прилагательных

92

93
94

95

96

97

98

99

Правописание ударных и
безударных окончаний имен
прилагательных
Проверка безударных
окончаний.
Проверка безударных
окончаний прилагательных с
мягкой и твердой основой.
Упражнение в проверке
безударных падежных
окончаний имён
прилагательных
Списывание текста с
употреблением нужных
падежных форм частей речи.
Употребление и
правописание падежных
форм личных местоимений
Употребление и
правописание падежных
форм личных местоимений
Правописание безударных
окончаний склоняемых
частей речи.

Безударные окончания имен прилагательных
Безударные окончания имен прилагательных
Безударные окончания имен прилагательных

Безударные окончания имен прилагательных
Безударные окончания имен существительных и
прилагательных
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного
и множественного числа. Склонение личных
местоимений
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного
и множественного числа. Склонение личных
местоимений
Применение правил правописания: безударные
падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

100

Правописание безударных
окончаний склоняемых
частей речи.

Применение правил правописания: безударные
падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;

101

Правописание безударных
окончаний склоняемых
частей речи. Обобщение.

Применение правил правописания: безударные
падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;

102

Р/Р Изложение (краткое)

103

Анализ и редактирование
текста

104

Контрольный диктант за
третью четверть

105

Анализ и работа над
ошибками
Словарный диктант.

Знакомство с основными видами изложений и
сочинений (без заучивания определений): изложения
подробные и выборочные, изложения с элементами
сочинения; сочинения-повествования,
сочинения- описания, сочинения-рассуждения
Знакомство с основными видами изложений и
сочинений (без заучивания определений): изложения
подробные и выборочные, изложения с элементами
сочинения; сочинения-повествования,
сочинения- описания, сочинения-рассуждения
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова
(на ограниченном перечне слов);

106

107

108

109

110
111

Самостоятельные и
служебные части речи.
Имена числительные.

Части речи; деление частей речи на
самостоятельные и служебные. Значение и
употребление в речи.Морфологический разбор имен
существительных.
Полные и краткие имена
Части речи; деление частей речи на
прилагательные.
самостоятельные и служебные. Значение и
употребление в речи.Морфологический разбор имен
прилагательных.
Морфологический разбор
Части речи; деление частей речи на
прилагательного. Причастие. самостоятельные и служебные. Значение и
употребление в речи.Морфологический разбор имен
прилагательных.
Морфологический разбор
Части речи; деление частей речи на
глагола. Наречие.
самостоятельные и служебные.Значение и
употребление в речи.Морфологический разбор
глаголов.
Изменение и правописание
Части речи; деление частей речи на
частей речи. Деепричастие.
самостоятельные и служебные.
Служебные части речи.
Части речи; деление частей речи на
Частицы.
самостоятельные и служебные.Союзы и, а, но, их
роль в речи. Частица не, ее значение. Применение
правил правописания: не с глаголами;

112

Предлоги и приставки

Части речи; деление частей речи на
самостоятельные и служебные.Отличие предлогов
от приставок.Функция предлогов: образование
падежных форм имен существительных и
местоимений. Применение правил правописания:
раздельное написание предлогов с другими словами;
Раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;

113

Служебные части речи:
частицы и предлоги.

114

Проверочная работа по теме
«Служебные части речи»

115

Контрольное списывание
текста

116

Правописание слов разных
частей речи

Части речи; деление частей речи на
самостоятельные и служебные. Союзы и, а, но, их
роль в речи. Частица не, ее значение. Применение
правил правописания: не с глаголами; Функция
предлогов: образование падежных форм имен
существительных и местоимений. Раздельное
написание предлогов с личными местоимениями;
Части речи; деление частей речи на
самостоятельные и служебные.Формирование
орфографической зоркости, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

Правописание слов разных
частей речи

Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Р/Р Изложение под условным Комплексная работа над структурой текста:
названием «Шаги весны».
озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
Анализ изложений и работа
Создание собственных текстов и корректирование
над ошибками. Р/Р
заданных текстов с учетом точности, правильности,
Сочинение «Подснежник».
богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и антонимов.
Анализ творческих работ
Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и антонимов.
Контрольный диктант
Формирование орфографической зоркости,
«Части речи и их работа в
использование разных способов выбора написания в
предложении и тексте»
зависимости от места орфограммы в слове.
ИСПОЛЬЗУЕМ СРЕДСТВА ЯЗЫКА В РЕЧИ (обобщение) (15 часов)
Язык и речь. Слово. Монолог Выбор языковых средств в соответствии с целями и
и диалог как формы речи.
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном виде
Лексическое и
Понимание слова как единства звучания и значения
грамматическое значения
Выявление слов, значение которых требует
слова.
уточнения
Правописание слов с
Формирование орфографической зоркости,
проверяемыми и
использование разных способов выбора написания в
непроверяемыми
зависимости от места орфограммы в
орфограммами.
слове.Проверяемые и непроверяемые гласные и
согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов);
Контрольное списывание
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные
в корне слова (на ограниченном перечне слов);
Предложение. Текст
Различение текста, предложения, словосочетания,
Синтаксический анализ
слова (осознание их сходства и различий).
предложений
Распространение мыслей в
Различение главных и второстепенных членов
предложении и тексте. Связи предложения. Различение простых и сложных
частей и предложений в
предложений. Последовательность предложений в
тексте.
тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
Р/Р Составление инструкции
Создание собственных текстов и корректирование
как разновидности текстазаданных текстов с учетом точности, правильности,
повествования по теме
богатства и выразительности письменной речи;
«Используем средства языка
использование в текстах синонимов и антонимов
в речи».
История (рассказ)
Создание собственных текстов и корректирование
о случившемся событии.
заданных текстов с учетом точности, правильности,
Р/Р Сочинение «Однажды…» богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и антонимов

130

131

Анализ творческих работ.
Закрепление изученного по
теме «Используем средства
языка в речи»
Итоговая комплексная
работа,

132

Анализ и работа над
ошибками

133

Итоговый контрольный
диктант

134

Анализ и работа над
ощибками

135

Р/Р Описание картины А. К.
Саврасова «Грачи
прилетели»

136

Анализ творческих работ

Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и антонимов
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и антонимов.
Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и антонимов.

5. Лист коррекции
Основание для
коррекции

Содержание
коррекции

Класс и номер
урока

Приказ
(дата,номер)