Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа с. Крутое
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МКОУ ООШ с. Крутое
от «31» августа 2018г. № 101

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование учебного предмета:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Уровень образования:

Начальное общее образование (ФГОС НОО)

Программу разработала (и):

Крупина Нина Ивановна
учитель начальных классов
первая квалификационная категория
Беляевская Татьяна Владимировна
учитель начальных классов
соответствие занимаемой должности
2018 г.

1.Пояснительная записка
1.1.Нормативно-правовые документы
Настоящая рабочая программа по предмету «Литературное чтение» составлена на
основе:
• Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
№273-ФЗ;
• Федеральный Государственный образовательный стандарт начального
общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009г. №373 (с изменениями);
• Примерной основной образовательной программы начального общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию протокол от 8 апреля 2015г №1/15);
• СанПиН 2.4.2. 28 21-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в образовательном учреждении» (с изменениями № 3 от
24.11.2015г);
• Учебного плана МКОУ ООШ с. Крутое;
• Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочей программы по
предметам (курсам), утвержденное приказом директора МКОУ ООШ с. Крутое от
31.08.2016г №53.
1.2.Общая характеристика предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального
образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность,
способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам
начальной школы.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными
и научно познавательными текстами;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного
текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как
грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как
средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением
техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной
потребности в книге и чтении.
Для достижения поставленных целей изучения литературного чтения в начальной
школе необходимо решение следующих практических задач:




Формирование первоначальных представлений о русском языке как
государственном языке Российской Федерации, как средстве общения людей
разных национальностей в России и за рубежом.
Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к
творческой деятельности.
1.3. Место предмета в учебном плане

В учебном плане МКОУ ООШ с.Крутое на изучение предмета «Литературное
чтение» на уровне начального общего образования (1 - 4 класс) отводится всего 489 часов,
в том числе:
1 класс - Обучение грамоте по букварю - 92 часа (23 учебные недели), 4 часа в неделю
Литературное чтение - 40 часов (10 учебных недель), 4 часа в неделю
2 класс – 119 часов в год, 3 часов в неделю
3 класс – 136 часов в год, 4 часов в неделю
4 класс – 102 часа в год, 3 часов неделю
2. Требования к уровню подготовки учащихся по учебному предмету
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу начального общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные
позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ
гражданской идентичности.
метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и
межпредметными понятиями.
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему
основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной
картины мира.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи
и
интерпретации
информации
в соответствии
с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,

технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования
словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования по литературному чтению отражают:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений
о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным
предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и
про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего
дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и
развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой.
У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как
средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать
художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им
сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим
наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и
эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную
литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы,
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать
мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное
произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как
источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с
некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка,
используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный
жизненный опыт с художественными впечатлениями.
К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению
и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут
необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы
универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные
интересы, основы элементарной оценочной деятельности.
Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением,
приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и

прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и
справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой
деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях,
соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по
плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами
рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть)
стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед
знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и
научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для
практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом
уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
–
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;
понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта
чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
–
прогнозировать содержание текста художественного произведения по
заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
–
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
–
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,
справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
–
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические
произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной
подготовки;
–
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное
ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с
целью чтения (для всех видов текстов);
–
ориентироваться
в
содержании
художественного,
учебного
и
научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при
прослушивании):
–
для художественных текстов: определять главную мысль и героев
произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и
картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей,
формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и
устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную
мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты,
описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и
отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с
опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
–
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста;
озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста;
находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания
явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и

отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с
опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
–
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
–
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями,
фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на
содержание текста;
–
для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между
отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между
отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
–
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
–
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь
на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст,
опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать
связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и
поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
–
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы,
основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте
напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события,
соотнося их с содержанием текста;
–
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для
художественных текстов);
–
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
–
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом
специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
–
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать
вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого
этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех
видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
–
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного
текста и высказывать суждение;
–
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного
текста и высказывать собственное суждение;
–
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном)
произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
–
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от
восприятия других видов искусства;
–
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение,
описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
–
осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете)
по заданной тематике или по собственному желанию;
–
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и
внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
–
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по
заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
–
работать с тематическим каталогом;
–
работать с детской периодикой;
–
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
–
распознавать некоторые отличительные особенности художественных
произведений (на примерах художественных образов и средств художественной
выразительности);
–
отличать
на
практическом
уровне
прозаический
текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
–
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня,
сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
–
находить
средства
художественной
выразительности
(метафора,
олицетворение, эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
–
воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить
примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
–
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,
используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,
структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание,
метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
–
определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
–
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
–
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя
его событиями;
–
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на
основе личного опыта;
–
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом
коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
–
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного
литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например,
рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц
или неодушевленного предмета;
–
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации
или отзыва;
–
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию
прочитанного (прослушанного) произведения;
–
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с
аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
–
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное
(прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в
виде мультимедийного продукта (мультфильма).
2. Содержание учебного предмета
Обучение грамоте
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение

диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента
видеозаписи и т. п.).
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов
и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении
вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Литературное чтение
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на
нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения
высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на
смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее
представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации
в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения,
его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного
текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того,
что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
«Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на
примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств
языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для
данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя
и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к
герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и
краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение
опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание
каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в
виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика
героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о
герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание
заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание
отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов
(по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа
различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение
главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или
опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ
текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному
тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный
опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство
с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде
(форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного,
учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание,
рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств
языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения
классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы,
произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера
России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность
разных
видов
книг:
историческая,
приключенческая,
фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские
периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью
учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор,
гипербол.
Ориентировка
в
литературных
понятиях:
художественное
произведение,
художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение
основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование,
знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и
использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности
событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами

сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст
по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению
или на основе личного опыта.
4. Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы.
1 класс
Обучение грамоте по букварю
№
урока

Тема урока

Основное содержание
ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД

1

Здравствуй, школа!

2

Мы теперь не просто
дети — мы теперь
ученики.

3

Мы живем в России.
Наш общий язык —
русский.

(14 часов)

Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными
монологическими
высказываниями
в
соответствии
с
учебной
задачей
(описание,
повествование, рассуждение). Усвоение гигиенических
требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и
на пространстве классной доски.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными
монологическими
высказываниями
в
соответствии
с
учебной
задачей
(описание,
повествование, рассуждение). Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий,
наблюдений.
Усвоение
гигиенических
требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и
на пространстве классной доски.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными
монологическими
высказываниями
в
соответствии
с
учебной
задачей
(описание,
повествование, рассуждение). Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений.
Практическое овладение
устными
монологическими
высказываниями
в
соответствии
с
учебной
задачей
(описание,
повествование, рассуждение). Усвоение гигиенических

4

5

6

7

требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и
на пространстве классной доски.
Как мы общаемся. Язык Осознание цели и ситуации устного общения.
мимики и жестов.
Адекватное восприятие звучащей речи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными
монологическими
высказываниями
в
соответствии
с
учебной
задачей
(описание,
повествование, рассуждение). Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений.
Практическое овладение
устными
монологическими
высказываниями
в
соответствии
с
учебной
задачей
(описание,
повествование, рассуждение).
Как зарождалась речь.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными
монологическими
высказываниями
в
соответствии
с
учебной
задачей
(описание,
повествование, рассуждение). Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений.
Устная и письменная Осознание цели и ситуации устного общения.
речь.
Адекватное восприятие звучащей речи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными
монологическими
высказываниями
в
соответствии
с
учебной
задачей
(описание,
повествование, рассуждение). Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений.
Предложение.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными
монологическими
высказываниями
в
соответствии
с
учебной
задачей
(описание,
повествование, рассуждение). Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений. Наблюдение над значением
слова. Различение слова и предложения. Раздельное

8

9

10

11

написание слов;
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное
восприятие
звучащей
речи.
Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями
в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений. Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических
норм и правильной интонации. Понимание функции
небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Предмет и слово.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными
монологическими
высказываниями
в
соответствии
с
учебной
задачей
(описание,
повествование, рассуждение). Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений. Наблюдение над значением
слова.
Слоги.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными
монологическими
высказываниями
в
соответствии
с
учебной
задачей
(описание,
повествование, рассуждение). Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений. Слог как минимальная
произносительная единица. Деление слов на слоги.
Звуки речи. Гласные и Осознание цели и ситуации устного общения.
согласные звуки.
Адекватное восприятие звучащей речи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными
монологическими
высказываниями
в
соответствии
с
учебной
задачей
(описание,
повествование, рассуждение). Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр,
Знаки препинания.

12

13

14

15

16

занятий, наблюдений. Звуки речи. Осознание единства
звукового состава слова и его значения. Различение
гласных и согласных звуков.
Звуки речи. Твердые и Осознание цели и ситуации устного общения.
мягкие согласные звуки. Адекватное восприятие звучащей речи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными
монологическими
высказываниями
в
соответствии
с
учебной
задачей
(описание,
повествование, рассуждение). Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений. Звуки речи. Осознание единства
звукового состава слова и его значения. Различение
гласных и согласных звуков, согласных твердых и
мягких.
Ударение.
Ударный Осознание цели и ситуации устного общения.
слог.
Адекватное восприятие звучащей речи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными
монологическими
высказываниями
в
соответствии
с
учебной
задачей
(описание,
повествование, рассуждение). Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений. Звуки речи. Осознание единства
звукового состава слова и его значения. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных. Деление слов на слоги.
Звуки и буквы.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными
монологическими
высказываниями
в
соответствии
с
учебной
задачей
(описание,
повествование, рассуждение). Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений. Различение звука и буквы: буква
как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами.
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (78 часов)
Звук [а]. Буквы А, а.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Звук [у]. Буквы У, у.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и

17

Закрепление
изученного.

18

Обычные буквы
специальные знаки.

19

Звуки [м], [м']. Буквы М,
м

20

Звуки [н], [н']. Буквы Н,
н.

21

Большая буква в именах
людей
и
кличках
животных.

—

условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Понимание на
слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача
его содержания по вопросам.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Понимание на
слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача
его содержания по вопросам.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Звуки речи.
Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твердых и
мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная
произносительная единица.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Звуки речи.
Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твердых и
мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная
произносительная единица.
Письмо
букв,
буквосочетаний,
слогов,
слов,
предложений в системе обучения грамоте. Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Знакомство с правилами правописания и их
применение: знаки препинания в конце предложения.
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах
собственных;
Овладение
разборчивым,

22

23

24

25

26

27

аккуратным письмом с учетом гигиенических
требований к этому виду учебной работы.
Закрепление
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
изученного.
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Понимание на
слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача
его содержания по вопросам.
Звук [о]. Буквы О, о.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной
работы.
Звук [э]. Буквы Э, э.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной
работы.
Использование слов
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
он, она, оно
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую
гласный
звук).
Овладение
разборчивым, аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной
работы.
Закрепление
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
изученного.
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Понимание на слух
информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Звуки [р], [р']. Буквы Р, Выбор языковых средств в соответствии с целями и
р.
условиями общения для эффективного решения

28

29

30

31

коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую
гласный
звук).
Овладение
разборчивым, аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной
работы.
'
Звуки [л], [л ]. Буквы Л, Выбор языковых средств в соответствии с целями и
л.
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Определение
места ударения. Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук).
Закрепление
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
изученного.
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Понимание на слух
информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Повторение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Определение
места ударения. Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Слог как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги.
Звук [ы]. Буква ы.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Определение места ударения.
Наблюдение над значением слова. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Слог как минимальная
произносительная единица. Деление слов на слоги.
перенос слов по слогам без стечения согласных;

32

Звук [и]. Буквы И, и.
Обозначение мягкости
согласных звуков на
письме буквой и.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных
как показатель твердости – мягкости согласных звуков.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация
на букву, обозначающую гласный звук). Слог как
минимальная произносительная единица. Деление слов
на слоги. перенос слов по слогам без стечения
согласных;
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных
как показатель твердости – мягкости согласных звуков.
Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Слог как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги. Перенос слов по
слогам без стечения согласных;
с Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных
как показатель твердости – мягкости согласных звуков.
Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Слог как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги. Перенос слов по
слогам без стечения согласных;
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация
на букву, обозначающую гласный звук). Слог как
минимальная произносительная единица. Деление слов
на слоги. перенос слов по слогам без стечения
согласных;
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение

33

Закрепление
изученного.

34

Слова
противоположным
значением.

35

Звук [й']. Буквы Й, й.

36

Закрепление
изученного.

37

Звуки [б], [б']. Буквы Б,
б.

38

Звуки [п], [п']. Буквы П,
п.

39

Закрепление
изученного.

40

Парные
звонкие
и
глухие
согласные
звуки:[б] – [п], [б'] – [п']

41

Звуки [в], [в']. Буквы В,
в

диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук).
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи Различение звука и буквы:
буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами
со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному темпу ребенка.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами
со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному темпу ребенка.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами
со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному темпу ребенка. Восприятие слова как
объекта изучения, материала для анализа.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами
со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному темпу ребенка. Восприятие слова как
объекта изучения, материала для анализа.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения

42

43

44

45

46

коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. . Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, Выбор языковых средств в соответствии с целями и
ф
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
Закрепление
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
изученного.
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребенка. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа.
Повторение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребенка. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа.
Звуки [г], [г']. Буквы Г, Выбор языковых средств в соответствии с целями и
г.
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребенка
'
Звуки [к], [к ]. Буквы К, Выбор языковых средств в соответствии с целями и
к
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение

47

48

49

50

51

диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
Закрепление
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
изученного.
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребенка. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа.
Повторение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
'
Звуки [д], [д ]. Буквы Д, Выбор языковых средств в соответствии с целями и
д.
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
Звуки [т], [т']. Буквы Т,т Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
Закрепление
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
изученного.
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным

52

53

54

55

56

способом обозначения звуков буквами. Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребенка. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа.
Большая
буква
в Выбор языковых средств в соответствии с целями и
географических
условиями общения для эффективного решения
названиях.
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. . Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребенка. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа.
Звук [ж]. Буквы Ж, ж
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
Звук [ш]. Буквы Ш, ш
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. . Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
Сочетания букв жи–ши Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребенка. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа.
Закрепление
изученного.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и

57

Звуки [з], [з']. Буквы З, з.

58

Звуки [с], [с']. Буквы С,
с

59

Закрепление
изученного.

60

Слова: в, на, за, над,
под, к, с, и др.

61

Сочетания звуков [й'э],
[й'о]. Буквы Е, е и Ё,е

буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребенка. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребенка.
Письмо
букв,
буквосочетаний,
слогов,
слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом. Списывание, письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребенка. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Осознанное
чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания.

62

Буквы е, ё — показатели
мягкости
предшествующих
согласных звуков.

63

Диалог. Речевой этикет..

64

Закрепление
изученного.

65

Сочетание звуков [й'у].
Буквы Ю, ю

66

Сочетание звуков [й'а].
Буквы Я, я

67

Устное
творчество.

народное

Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Функция букв
е, е, ю, я. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению целыми словами).
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Функция букв
е, е, ю, я. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению целыми словами).
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Функция букв
е, е, ю, я. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению целыми словами).
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Функция букв
е, е, ю, я. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению целыми словами).
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Функция букв
е, е, ю, я. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению целыми словами).
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение

68

69

70

71

диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Функция букв
е, е, ю, я. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению целыми словами).
Закрепление
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
изученного.
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Функция букв
е, е, ю, я. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению целыми словами). Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением
Буква ь. Мягкий знак — Выбор языковых средств в соответствии с целями и
показатель
мягкости условиями общения для эффективного решения
предшествующего
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
согласного звука.
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Мягкий знак
как показатель мягкости предшествующего согласного
звука. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению целыми словами).
Закрепление
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
изученного.
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Различение слова и
предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Мягкий знак
как показатель мягкости предшествующего согласного
звука. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению целыми словами). Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением
Разделительный мягкий Выбор языковых средств в соответствии с целями и
знак — ь.
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Мягкий знак
как показатель мягкости предшествующего согласного

72

73

74

75

76

звука. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению целыми словами).
Две роли мягкого знака Выбор языковых средств в соответствии с целями и
в русском языке.
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Мягкий знак
как показатель мягкости предшествующего согласного
звука. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению целыми словами).
Буква
ъ. Выбор языковых средств в соответствии с целями и
Разделительный
условиями общения для эффективного решения
твердый знак.
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений. Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению
целыми словами).
Закрепление
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
изученного.
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений. Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению
целыми словами). Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их
произношением
'
Звуки [х], [х ]. Буквы Х, Выбор языковых средств в соответствии с целями и
х
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений. Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению
целыми словами).
Звук [ц]. Буквы Ц, ц
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Развитие

77

Закрепление
изученного.

78

Веселые путаницы.

79

Звук [ч']. Буквы Ч, ч.
Прямое и переносное
значение слов.

80

Звук [ш']. Буквы Щ, щ.
Сочетания букв ча-ща и
чу-щу.

81

Шипящие
звуки.

согласные

осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений. Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению
целыми словами). Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное,
выборочное).
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений. Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению
целыми словами). Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их
произношением
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений. Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению
целыми словами). Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их
произношением.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений. Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению
целыми словами).
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений. Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению
целыми словами). обозначение гласных после
шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши);
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения

82

Закрепление
изученного.

83

Алфавит.

84

Необычные азбуки.

коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений. Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению
целыми словами). обозначение гласных после
шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши);
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений. Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению
целыми словами). обозначение гласных после
шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши); Усвоение
приемов
и
последовательности
правильного
списывания текста.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Различение звука и
буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений. Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению
целыми
словами).
Усвоение
приемов
и
последовательности правильного списывания текста.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном
виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ
и оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Выборочное чтение с
целью
нахождения
необходимого
материала.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения звуков
буквами. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению целыми словами). Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и

85

86

87

обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ
и оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста.
Из истории букварей.
Практическое овладение диалогической формой речи.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с
целью нахождения необходимого материала. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений. Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению
целыми
словами).
Орфографическое
чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании. Знакомство с
русским алфавитом как последовательностью букв.
Создание небольших собственных текстов (сочинений)
по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий
картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Нахождение информации, заданной в тексте в явном
виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ
и оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста.
Сказки-диалоги
о Практическое овладение диалогической формой речи.
животных.
Понимание учебного текста. Понимание прочитанного
текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании.
Развитие
осознанности
и
выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям
тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Знакомство
с
русским
алфавитом
как
последовательностью букв. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых
выводов
на
основе
информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры
текста.
Сказки-диалоги
о Практическое овладение диалогической формой речи.
животных.
Понимание учебного текста. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям
тематике (на основе впечатлений, литературных

88

Ребятам о зверятах.

89

Ребятам о зверятах.

90

Произведения
животных.

произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Знакомство
с
русским
алфавитом
как
последовательностью букв. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых
выводов
на
основе
информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры
текста.
Практическое овладение диалогической формой речи.
Понимание учебного текста. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям
тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Усвоение
приемов
и
последовательности
правильного
списывания текста. Нахождение информации, заданной
в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации. Анализ и оценка содержания,
языковых особенностей и структуры текста.
Практическое овладение диалогической формой речи.
Понимание учебного текста. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям
тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Усвоение
приемов
и
последовательности
правильного
списывания текста. Нахождение информации, заданной
в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации. Анализ и оценка содержания,
языковых особенностей и структуры текста.
о Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Понимание учебного
текста. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Чтение с интонациями и паузами в

91

92

№
урока
93

соответствии со знаками препинания. Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению
целыми словами). Нахождение информации, заданной
в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации. Анализ и оценка содержания,
языковых особенностей и структуры текста.
Сказки о животных.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Понимание учебного
текста. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению
целыми словами). Нахождение информации, заданной
в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации. Анализ и оценка содержания,
языковых особенностей и структуры текста.
Русские
народные Выбор языковых средств в соответствии с целями и
сказки.
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Понимание учебного
текста. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению
целыми словами). Нахождение информации, заданной
в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации. Анализ и оценка содержания,
языковых особенностей и структуры текста.
Литературное чтение (40 часов)
Тема урока

Содержание

СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ (17 час.)
Знакомство с учебником. Игра с
Книга как особый вид искусства. Книга как
источник необходимых знаний.Книга
буквами.
учебная, художественная,
справочна.Элементы книги: содержание или
оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации. Постепенный переход от
слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения),

94

С.Михалков. «Азбука».
Фантастические существа.

95

К.Чуковский. «Храбрецы».
В.Левин. «Маленькая песенка о
большом дожде» Народные
английские песенки.

96

Стихотворный ритм (хорей)
Дж.Родари. «Лежебока».
*В.Лифшиц. «Тимоша»

97

Стихотворный ритм (ямб)
«Купите лук».
В.Левин. «Обыкновенная
история».

98

И.Токмакова. «Пряничные
человечки»..

постепенное увеличение скорости чтения.
Умение работать с разными видами
информации.
Монолог как форма речевого
высказывания.Умение находить в тексте
необходимую информацию.Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм
чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков
препинания. Участие в коллективном
обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу
беседы, используя текст.
Постепенное увеличение скорости чтения.
Умение работать с разными видами
информации. Понимание особенностей
разных видов чтения: факта, описания,
дополнения высказывания и
др.Характеристика героя произведения.
Устное сочинение как продолжение
прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по
рисункам либо на заданную тему.
Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Умение находить в
тексте необходимую информацию.
Характеристика героя произведения с
использованием художественновыразительных средств данного текста.
Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы и поговорки,
загадки) – узнавание, различение,
определение основного смысла
Умение работать с разными видами
информации.Умение находить в тексте
необходимую информацию. Интерпретация
текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: устное
словесное рисование.
Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы и поговорки,
загадки) – узнавание, различение,
определение основного смысла.Фольклор и
авторские художественные произведения
(различение).Постепенное увеличение
скорости чтения. Умение работать с
разными видами информации. Умение
находить в тексте необходимую
информацию. Интерпретация текста

99

Освоение рифмы
К.Чуковский. «Тараканище».
М.Карем.«На травке».
В.Хотомская. «Аист

100

Освоение рифмы
К.Чуковский. «Скрюченная
песенка».

101

Считалки.

102

Чудесные приключения
Ю.Тувим. «Чудеса».
Д.Самойлов. «Сказка»

литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: изложение с
элементами сочинения.
Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы и поговорки,
загадки) – узнавание, различение,
определение основного смысла. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм
чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков
препинания.
Умение находить в тексте необходимую
информацию. Работа со словом
(распознавать прямое и переносное
значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного
словарного запаса..Прозаическая и
стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы и поговорки,
загадки) – узнавание, различение,
определение основного смысла. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм
чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков
препинания. Умение работать с разными
видами информации.Умение находить в
тексте необходимую информацию.
Прозаическая и стихотворная речь:
узнавание, различение, выделение
особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма).
Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотношение с содержанием.
Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы и поговорки,
загадки) – узнавание, различение,
определение основного смысла.Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм
чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков
препинания. Умение работать с разными
видами информации. Умение находить в
тексте необходимую информацию.Участие в
коллективном обсуждении: слушать
выступления товарищей.
Адекватное понимание содержания
звучащей речи.
Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение

103

Б.Заходер. «На Горизонтских
островах».

104

Неживое становится живым
О.Мандельштам. «Телефон».
О.Дриз. «Юла».

105

*Ю.Тувим. «Пляска».

106

Загадки.

предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Умение работать с
разными видами информации. Умение
находить в тексте необходимую
информацию. Участие в коллективном
обсуждении: слушать выступления
товарищей.
Постепенное увеличение скорости
чтения.Умение работать с разными видами
информации. Умение находить в тексте
необходимую информацию. Работа со
словом (распознавать прямое и переносное
значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного
словарного запаса.Нормы письменной речи:
использование в письменной речи
выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнение) в мини-сочинениях
(повествование, описание, рассуждение)
Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным
выделением знаков препинания.Умение
работать с разными видами
информации.Умение находить в тексте
необходимую информацию.
Прозаическая и стихотворная речь:
узнавание, различение, выделение
особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма).
Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Умение работать с
разными видами информации. Умение
находить в тексте необходимую
информацию. Прозаическая и стихотворная
речь: узнавание, различение, выделение
особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма). Нормы письменной речи:
использование в письменной речи
выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнение) в мини-сочинениях
(повествование, описание, рассуждение)
Малые фольклорные формы: загадки –
узнавание, различение, определение
основного смысла. Умение работать с
разными видами информации. Нормы
письменной речи: в мини-сочинениях
(повествование, описание, рассуждение)

107

108

109

Звучащий мир в поэзии
В.Лунин. «Жук».
Н.Матвеева. «Молчание листика».

Восприятие на слух звучащей речи
(высказывание собеседника, чтение
различных текстов).Устное сочинение как
продолжение прочитанного произведения,
отдельных его сюжетных линий, короткий
рассказ по рисункам либо на заданную тему
собеседника, чтение различных текстов).
* Н.Матвеева. «Было тихо…»
Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением
знаков препинания.Определение вида
чтения ознакомительное.Умение работать с
разными видами информации.
Проект по теме
Жанровое разнообразие произведений.
«Загадки,считалки,скороговорки» Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы и поговорки,
загадки) – узнавание, различение,
определение основного смысла.
Представленность разных видов книг:
историческая, научно-популярная,
справочно-энциклопедическая литература;
детские периодические издания (по
выбору)Умение работать с разными видами
информации.Выбор книг на основе
рекомендованного списка, картотеки,
открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой. Интерпретация
текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся:
создание собственного текста.
СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ (14час.)

110

Народные сказки. «Лиса и Рак».
Русская народная сказка.

111

«Лиса и тетерев». Русская
народная сказка.

Основные темы детского чтения: фольклор
разных народов. Фольклор и авторские
художественные произведения
(различение).Установка на нормальный для
читающего темп беглости, позволяющий
ему осознать текст. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные). Общее представление
о композиционных особенностях построения
разных видов рассказывания: описание
(пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение
(монолог героя, диалог героев).
Доказательство собственной точки зрения с
опорой на текст или собственный опыт.
Литературная (авторская) сказка.
Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением

112

113

114

115

116

знаков препинания. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные).Умение работать с
разными видами информации.
Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям.
Путешествие в сказку «ЛисичкаСоблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение
сестричка и волк». Русская
предложений с интонационным выделением
народная сказка.
знаков препинания. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные).Умение работать с
разными видами информации.
«Лисичка-сестричка и волк».
Постепенное увеличение скорости чтения.
Интерпретация текста литературного
Русская народная сказка.
произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям.
«Конь и лиса». Немецкая народная Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение
сказка.
предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные).Умение работать с
разными видами информации.Умение
находить в тексте необходимую
информацию.Интерпретация текста
литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям.
«Как кролик взял койота на испуг». Знакомство с особенностями национального
этикета на основе фольклорных
Сказка американских индейцев.
произведений. Установка на нормальный
для читающего темп беглости, позволяющий
ему осознать текст. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные).Умение работать с
разными видами информации. Умение
находить в тексте необходимую
информацию. Общее представление о
композиционных особенностях построения
разных видов рассказывания: описание
(пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение
(монолог героя, диалог героев).
«Гиена и черепаха». Африканская
Знакомство с особенностями национального
этикета на основе фольклорных
народная сказка.
произведений. Соблюдение орфоэпических
и интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные).
Умение работать с разными видами
информации. Умение находить в тексте
необходимую информацию. Устное
сочинение как продолжение прочитанного
произведения.

117

118

119

120

121

122

123

Авторские сказки
К.Ушинский. «Лиса и козёл».

Фольклор и авторские художественные
произведения (различение).Литературная
(авторская) сказка.Сказки (о животных,
бытовые, волшебные).Постепенное
увеличение скорости чтения. Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст
или собственный опыт. Интерпретация
текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение
по ролям.
Знакомство с Дж. Харрисом. Главы Литературная (авторская) сказка. Сказки (о
животных, бытовые,
из книги «Сказки дядюшки
волшебные).Соблюдение орфоэпических и
Римуса».
интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Умение находить в
тексте необходимую информацию.
Ключевые или опорные слова.
Дж. Харрис. Главы из книги
Умение работать с разными видами
информации. Постепенное увеличение
«Сказки дядюшки Римуса».
скорости чтения. Устное сочинение как
продолжение прочитанного произведения.
Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение
воевали».
предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные).
Умение работать с разными видами
информации. Умение находить в тексте
необходимую информацию. Устное
сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных
линий.
Д.Биссет. «Лягушка в зеркале».
Сказки (о животных, бытовые, волшебные).
Постепенное увеличение скорости чтения.
Умение работать с разными видами
информации. Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.Устное сочинение как
продолжение прочитанного произведения,
короткий рассказ по рисункам либо на
заданную тему.
А.Усачёв. «Пятно».
Умение находить в тексте необходимую
информацию.
Ключевые или опорные слова.Устное
сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо
на заданную тему.
Б.Сергуненков. «Сладкая трава».
Умение работать с разными видами
информации.Умение находить в тексте

124

125

126

127

128

необходимую информацию.Нормы
письменной речи: соответствие содержания
заголовку (отражение темы, места действия,
характеров героев), в мини-сочинениях
(повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв.
ПРИРОДА И МЫ (10час.)
Г.Балл. «Кружавинка».
Определение особенностей художественного
текста: своеобразие выразительных средств
языка (с помощью учителя).Основные темы
детского чтения: произведения о Родине,
природе. Установка на нормальный для
читающего темп беглости, позволяющий
ему осознать текст.Умение работать с
разными видами
информации.Характеристика героя
произведения с использованием
художественно-выразительных средств
данного текста. Нормы письменной речи: в
мини-сочинениях описание.
М.Пришвин. «Осеннее утро».
Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Умение находить в
тексте необходимую информацию.
А.Блок. «Зайчик».
Постепенный переход от слогового к
плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами вслух (скорость
чтения в соответствии с индивидуальным
темпом чтения), постепенное увеличение
скорости чтения. Умение работать с
разными видами информации. Умение
находить в тексте необходимую
информацию.
Н.Рубцов. «Воробей».
Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Прозаическая и
стихотворная речь: выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Характеристика героя произведения с
использованием художественновыразительных средств данного текста.
Умение работать с разными видами
информации. Умение находить в тексте
необходимую информацию.
Л.Толстой. «Орёл».
Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Характеристика героя
произведения с использованием
художественно-выразительных средств

129

Е.Чарушин. «Как Томка научился
плавать».

130

А.Барто. «Думают ли звери?».

131

М.Пришвин. «Черёмуха».
В.Жуковский. «Жаворонок».

132

Л.Толстой. «Какая бывает роса на
траве».

№
урока

Тема урока

1

Знакомство с
учебником

2

С. П. Щипачев
«Подсолнух»

данного текста. Умение работать с разными
видами информации. Определение вида
чтения выборочноеУмение находить в
тексте необходимую информацию.
Постепенное увеличение скорости чтения.
Определение вида чтения
выборочное.Умение находить в тексте
необходимую информацию. Знакомство с
простейшими приемами анализа различных
видов текста: установление причинноследственных связей.
Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Характеристика героя
произведения с использованием
художественно-выразительных средств
данного текста Умение находить в тексте
необходимую информацию.
Рассказ, стихотворение, басня – общее
представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах.
Прозаическая и стихотворная речь:
узнавание, различение, выделение
особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма). Умение работать с разными
видами информации.Умение находить в
тексте необходимую информацию
Участие в коллективном обсуждении:
умение отвечать на вопросы, выступать по
теме, дополнять ответы по ходу беседы,
используя текст.Интерпретация текста
литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: устное словесное
рисование.Выбор книг на основе
рекомендованного списка, картотеки,
открытого доступа к детским книгам
библиотеке.Использование норм речевого
этикета в условиях внеучебного общения.
2 класс.
Содержание

ОСЕНЬ ПРИШЛА (12 час.)
Книга как особый вид искусства.Книга как источник
необходимых знаний.Книга учебная, художественная,
справочная Элементы книги: содержание или
оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Монолог как форма речевого высказывания.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине,
природе.Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами

3

И. З. Суриков «Степь»
(отрывок)

4

Творчество поэта И. С.
Соколова-Микитова.
Рассказ «Вертушинка».

5

И. С. Соколов-Микитов
«Вертушинка»

6

О. О. Дриз «Кончилось
лето»

7

М. М.
Пришвин«Полянка в
лесу»

8

А. Н. Майков«Осень»

вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное
увеличение скорости чтения. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их
с помощью интонирования.Умение работать с разными
видами информации.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).Умение работать с разными
видами информации.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное
значения слов, их многозначность), целенаправленное
пополнение активного словарного запаса.
Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя).Адекватное понимание содержания звучащей
речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения.Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с
содержанием. Знакомство с простейшими приемами
анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса.
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное). Определение главной мысли
текста.Умение находить в тексте необходимую
информацию. Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос
Ключевые или опорные слова.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).Отбор и использование
выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического
высказывания.
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное
увеличение скорости чтения. Умение находить в тексте
необходимую информацию.Монологическое речевое
высказывание небольшого объема с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа
на вопрос. Устное сочинение как продолжение
прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную
тему.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,

(отрывок)

9

10

11

12

13

различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).Отбор и использование
выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического
высказывания.
А. С. Пушкин«Уж небо Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
осенью дышало…»
различение, выделение особенностей стихотворного
(отрывок)
произведения (ритм, рифма). Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их
с помощью интонирования. Умение находить в тексте
необходимую информацию.
Монологическое речевое высказывание небольшого
объема с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или в виде (форме) ответа на вопрос.
К. Г.
Адекватное понимание содержания звучащей речи,
Паустовский«Прощание умение отвечать на вопросы по содержанию
с летом» (отрывок)
услышанного произведения.Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое, выборочное)Умение
находить в тексте необходимую информацию.
Монологическое речевое высказывание небольшого
объема с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или в виде (форме) ответа на вопрос.
Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий
рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Внеклассное чтение.
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
Осень в произведениях картотеки, открытого доступа к детским книгам в
русских писателей и
библиотеке. Типы книг (изданий): книга-произведение,
поэтов.
книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии) Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков
препинания.Осознание смысла произведения при чтении
про себя (доступных по объему и жанру произведений.
Картинная галерея. И.
Общее представление о композиционных особенностях
И. Машков
построения разных видов рассказывания: описание
«Натюрморт. Камелия» (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог
героя, диалог героев).Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных
материалов.Самостоятельное построение плана
собственного высказывания.
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30 час.)
«Спляшем!»
Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
(шотландская народная потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание,
песенка)
различение, определение основного смысла.
«Разговор лягушек»,
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
«Сенокос» (чешские
различение, выделение особенностей стихотворного
народные песенки)
произведения (ритм, рифма).

14

С.Я. Маршак «Дом,
который построил
Джек» (английская
народная песенка)

15

Сказки народов России
«Сестрица Аленушка и
братец Иванушка»
(русская народная
сказка)

16

Сказки народов России
«Сестрица Аленушка и
братец Иванушка».
Образы.

17

Сказки народов России
«Сестрица Аленушка и
братец Иванушка»
(русская народная
сказка)

18

Картинная галерея.В.
М. Васнецов
«Аленушка»

Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе фольклорных произведений
Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения. Фольклор и авторские
художественные произведения (различение).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма). Постепенное увеличение
скорости чтения.Знакомство с особенностями
национального этикета на основе фольклорных
произведений.
Умение работать с разными видами информации.
Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание,
различение, определение основного смысла.Сказки (о
животных, бытовые, волшебные). Определение вида
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое,
выборочное). Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,
озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и
всего текста, составление плана в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированного
высказывания.Знакомство с простейшими приемами
анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или
собственный опыт.
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,
озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и
всего текста, составление плана в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированного
высказывания.Определение главной мысли текста.
Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: описание
(пейзаж, портрет, интерьер ), рассуждение (монолог
героя, диалог героев).Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.

19

Знакомство со сказкой
«Хаврошечка» (русская
народная сказка)

20

«Хаврошечка» (русская
народная сказка).

21

Знакомство со сказкой
«Мальчик с пальчик»
(русская народная
сказка)

22

«Мальчик с пальчик»
(русская народная
сказка)

23

«Кукушка» (ненецкая
народная сказка)

Самостоятельное построение плана собственного
высказывания.
Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
учебному, научно-познавательному и художественному
произведению. Особенности фольклорного текста
.Сказки (о животных, бытовые, волшебные).Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием. Сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту. Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Определение главной мысли текста .Подробный
пересказ сказки.
Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
учебному, научно-познавательному и художественному
произведению.Сказки (о животных, бытовые,
волшебные). Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотношение с содержанием. Нахождение в
тексте, определение значения в художественной речи (с
помощью учителя) средств выразительности: синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция). Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков героев с точки
зрения норм морали. Определение главной мысли
текста.Подробный пересказ сказки.
Знакомство с особенностями национального этикета на
основе фольклорных произведений.Сказки (о животных,
бытовые, волшебные). Адекватное понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию услышанного произведения.Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали.
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Характеристика героя
произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста.

24

25

26

27

28

Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту. Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу
беседы, используя текст. Определение главной мысли
текста. Подробный пересказ сказки.
Знакомство со сказкой
Сказки (о животных, бытовые, волшебные).Знакомство с
«Три дочери»
особенностями национального этикета на основе
(татарская народная
фольклорных произведений. Схожесть тем, идей, героев
сказка)
в фольклоре разных народов. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Определение вида чтения изучающее.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту. Доказательство собственной точки зрения с
опорой на текст или собственный опыт.
«Три дочери»
Понимание нравственного содержания прочитанного,
(татарская народная
осознание мотивации поведения героев, анализ
сказка)
поступков героев с точки зрения норм морали.Осознание
того, что фольклор есть выражение общечеловеческих
нравственных правил и отношений. Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Определение главной мысли текста.
Подробный пересказ текста.
«Врозь — плохо, вместе Сказки (о животных, бытовые, волшебные).Осознание
— хорошо»
смысла произведения при чтении про себя (доступных по
(мордовская народная
объему и жанру произведений. Доказательство
сказка)
собственной точки зрения с опорой на текст или
собственный опыт.Определение главной мысли текста.
Знакомство со сказкой
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
«Как проверяется
чтения, чтение предложений с интонационным
дружба» (лезгинская
выделением знаков препинания. Сказки (о животных,
народная сказка)
бытовые, волшебные).
Знакомство с особенностями национального этикета на
основе фольклорных произведений.Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.
«Как проверяется
Самостоятельное определение темы, главной мысли,
дружба» (лезгинская
структуры; деление текста на смысловые части, их
народная сказка)
озаглавливание. Понимание нравственного содержания
прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Подробный пересказ текста.

29

30

31

32

33

34

35

36

37

«Березонька скрипскрип…» (русская
колыбельная)
«Нашей Любице…»
(сербская колыбельная)
«Спи, усни, мой
медвежонок…»
(латышская
колыбельная)

. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание,
различение, определение основного смысла. Постепенное
увеличение скорости чтения.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Осознание смысла
произведения при чтении про себя (доступных по объему
и жанру произведений)
«Золотая рыба»
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
(индийская народная
просмотровое, выборочное).Сказки (о животных,
сказка)
бытовые, волшебные).Понимание заглавия произведения,
его адекватное соотношение с содержанием.Нахождение
в тексте, определение значения в художественной речи (с
помощью учителя) средств выразительности: синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол
«Золотая рыба»
Понимание нравственного содержания прочитанного,
(индийская народная
осознание мотивации поведения героев, анализ
сказка). Главные
поступков героев с точки зрения норм морали.
персонажи сказки.
Определение главной мысли текста. Подробный пересказ
текста.
«Счастливый мальчик» Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Знакомство с
(иранская народная
особенностями национального этикета на основе
сказка)
фольклорных произведений. Определение главной мысли
текста. Подробный пересказ сказки
«Два ленивца»
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Соблюдение
(сербская народная
орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение
сказка)«Век живи —
предложений с интонационным выделением знаков
век учись» (хорватская препинания. Понимание нравственного содержания
народная сказка)
прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Отражение основной
мысли текста в высказывании. Подробный пересказ
текста.
Пословицы о правде, о
Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
труде и лени, о дружбе, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание,
об учебе
различение, определение основного смысла.
Проект по теме «Устное Художественные особенности сказок: лексика,
народное творчество»
построение (композиция). Осознание того, что фольклор
есть выражение общечеловеческих нравственных правил
и отношений.
Жанровое разнообразие произведений. Умение работать
с разными видами информации. Выбор книг на основе
рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа
к детским книгам в библиотеке. Самостоятельное
пользование соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
ЗИМНИЕ КАРТИНЫ(12час.)
И. С. Никитин.«Встреча Основные темы детского чтения: произведения о Родине,

зимы» (отрывок)

38

39

К. Г.
Паустовский.«Первый
зимний день»
Контрольное чтение.
Картинная галерея. А.
А. Пластов.«Первый
снег»

40

Знакомство с
творчеством С. А.
Есенина.«Пороша»

41

С. А. Есенин
«Пороша»

42

Знакомство с
творчеством А. С.
Пушкина.«Опрятней
модного паркета…»
(отрывок)

43

А. С. Пушкин
«Опрятней модного
паркета…» (отрывок)
Н. И. Сладков
«Песенки подо льдом»

44

природе.Понимание смысловых особенностей разных по
виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. Прозаическая и стихотворная речь:
узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа со
словом (распознавать прямое и переносное значения
слов, их многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: повествование
(рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Самостоятельное построение плана собственного
высказывания.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма). Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Работа со словом (распознавать прямое и
переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного
запаса.
Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей
монологического высказывания. Устное сочинение как
продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на
заданную тему.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма). Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотношение с содержанием.
Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий
рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Умение находить в тексте необходимую информацию.
Монологическое речевое высказывание небольшого
объема с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Ключевые или
опорные слова.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта,
описания, дополнения высказывания и др.

45

46

47

48

49

50

51

52

53

С. Я. Маршак
«Ветры, бури,
ураганы…» (отрывок)

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма). Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания.
Внеклассное чтение.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и
оформлению. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования Умение находить в тексте необходимую
информацию.
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (35час.)
Творчество А. С.
Литературная (авторская) сказка. Сказки (о животных,
Пушкина. «Сказка о
бытовые, волшебные). Художественные особенности
рыбаке и рыбке»
сказок: лексика, построение (композиция). Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания.
А. С. Пушкин «Сказка о Установка на нормальный для читающего темп беглости,
рыбаке и рыбке»
позволяющий ему осознать текст. Самостоятельное
определение темы, главной мысли, структуры; деление
текста на смысловые части, их озаглавливание.
А. С. Пушкин «Сказка о Постепенное увеличение скорости чтения.Участие в
рыбаке и рыбке».
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
А. С. Пушкин «Сказка о Самостоятельный выборочный пересказ по заданному
рыбаке и рыбке».
фрагменту: характеристика героя произведения (отбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить
рассказ о герое), описание места действия (выбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить данное
описание на основе текста)
Умение находить в тексте необходимую информацию.
А. С. Пушкин «Сказка о Понимание нравственного содержания прочитанного,
рыбаке и рыбке».
осознание мотивации поведения героев, анализ
поступков героев с точки зрения норм морали.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки и речь.Определение
главной мысли текста.
Братья Гримм
Литературная (авторская) сказка. Адекватное понимание
«Храбрый портной»
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
учебному, научно-познавательному и художественному
произведению.
Братья Гримм
Сказки (о животных, бытовые, волшебные).
«Храбрый портной»
Характеристика героя произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки и речь. Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей,

54
55

Братья Гримм
«Храбрый портной».
И. П. Токмакова
«Гном»

56

Х.-К. Андерсен
«Оле Лукойе»
(отрывок)

57

Х.-К. Андерсен
«Оле Лукойе»
(отрывок)

58

Х.-К. Андерсен
«Оле Лукойе»
(отрывок)..

59

Внеклассное чтение.
Х.-К. Андерсен
.
«Сказки»

60

61

Братья Гримм
«Маленькие человечки»

Творчество А. Н.
Толстого. Главы из

дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Определение главной мысли текста. Подробный пересказ
текста.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.Постепенное увеличение скорости чтения.
Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объему и жанру произведений).Умение
находить в тексте необходимую информацию
Монологическое речевое высказывание небольшого
объема с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или в виде (форме) ответа на вопрос .
Литературная (авторская) сказка.Сказки (о животных,
бытовые, волшебные). Адекватное понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий.
Самостоятельное определение темы, главной мысли,
структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание.Характеристика героя произведения.
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и
речь.
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,
озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и
всего текста, составление плана в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированного высказывания.
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. ( Типы книг (изданий): книга-произведение,
книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии)
Литературная (авторская) сказка. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные). Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания.
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Характеристика героя
произведения. Портрет, характер героя, выраженные
через поступки и речь.Отражение основной мысли текста
в высказывании. Подробный пересказ текста.
Литературная (авторская) сказка. Адекватное понимание

62

книги «Золотой
ключик, или
Приключения
Буратино»
А. Н. Толстой.Главы из
книги «Золотой
ключик, или
Приключения
Буратино»

63

Анализ глав из книги
«Золотой ключик, или
Приключения
Буратино» .

64

Внеклассное чтение.А.
Н. Толстой «Золотой
ключик, или
Приключения
Буратино»

65

Картинная галерея.
А. Муха «Плакат»

66

Творчество С. Хоппа
Главы из книги
«Волшебный мелок»

67

С. Хопп.Главы из книги
«Волшебный мелок»

68

С. Хопп.Специфика
произведения
«Волшебный мелок»

содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные).
Самостоятельное определение темы, главной мысли,
структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание . Характеристика героя произведения.
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и
речь.
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,
озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и
всего текста, составление плана в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированного высказывания.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Типы книг (изданий): книга-произведение,
книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии)
Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: повествование
(рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждение (монолог героя, диалог
героев).Привлечение справочных и иллюстративноизобразительныхСамостоятельное построение плана
собственного высказывания.
Произведения классиков отечественной литературы
XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших
школьников.
Литературная (авторская) сказка.Определение вида
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое,
выборочное)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.Участие в коллективном
обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по
теме, слушать выступления товарищей, дополнять
ответы по ходу беседы, используя текст.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания.Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (отбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о
герое), описание места действия (выбор слов, выражений
в тексте, позволяющих составить данное описание на

69

С. Хопп.Главы из книги
«Волшебный мелок»

70

Творчество Н. Н.
Носова.

71

Н. Н. Носов.Главы из
книги «Приключения
Незнайки и его друзей»

72

Н. Н. Носов.Главы из
книги «Как незнайка
сочинял стихи»

73

Внеклассное чтение.
Н. Носов.
«Приключения
Незнайки и его друзей»

74

Творчество Б. В.
Заходера.
Б. В. Заходер.«Про
пана Трулялинского»

75

Б. В. Заходер.«Про пана
Трулялинского»

76

Творчество Дж. Родари.

основе текста).
Определение главной мысли текста. Нормы письменной
речи: соответствие содержания заголовку (отражение
темы, места действия, характеров героев), использование
в письменной речи выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях
(повествование, описание, рассуждение), рассказ на
заданную тему, отзыв.
Произведения классиков отечественной литературы
XIX–ХХ вв., классиков детской литературы,
произведения современной отечественной (с учетом
многонационального характера России)
Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение
последовательности событий.
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ
поступков героев с точки зрения норм морали.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков героев.
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное)Умение работать с разными
видами информации. Прозаическая и стихотворная речь:
узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм,
рифма).Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям.
Виды информации в книге: художественная (с опорой на
внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал). Участие в коллективном
обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по
теме, слушать выступления товарищей, дополнять
ответы по ходу беседы, используя текст.
Произведения классиков отечественной литературы
XIX–ХХ вв., классиков детской литературы,
произведения современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать
на вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий.
Постепенное увеличение скорости чтения.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на
текст или собственный опыт. Умение находить в тексте
необходимую информацию Монологическое речевое
высказывание небольшого объема с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа
на вопрос.
Произведения классиков отечественной литературы

Дж.
Родари.«Волшебный
барабан»

77

78

79

80

81

82

83

XIX–ХХ вв., классиков детской литературы,
произведения современной отечественной (с учетом
многонационального характера России). Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.
Дж. Родари
Работа со словом (распознавать прямое и переносное
«Волшебный барабан»
значения слов, их многозначность), целенаправленное
пополнение активного словарного запаса. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Выявление авторского отношения к герою
на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Ключевые или опорные слова.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.
С. А. Седов
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
«Два медведя»
чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
модель, схему.
Творчество О. О. Дриза. Произведения классиков отечественной литературы
О. О. Дриз.«Очень
XIX–ХХ вв., классиков детской литературы,
Высокий Человек»
произведения современной отечественной (с учетом
многонационального характера России)
О. О. Дриз
Постепенное увеличение скорости чтения.Умение
«Очень Высокий
находить в тексте необходимую информацию.
Человек»
Монологическое речевое высказывание небольшого
объема с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Нормы
письменной речи: соответствие содержания заголовку
(отражение темы, места действия, характеров героев),
использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв
ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (32час.)
Н. Н. Носов
Установка на нормальный для читающего темп беглости,
«Фантазеры»
позволяющий ему осознать текст. Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса.
Н. Н. Носов.
Умение находить в тексте необходимую информацию.
«Фантазеры»
Монологическое речевое высказывание небольшого
объема с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Ключевые или
опорные слова.
Отражение основной мысли текста в высказывании.
Н. Н. Носов.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
«Фантазеры».
произведений по общности ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков героев. Интерпретация

86

О. Ф. Кургузов.
«Надоело летать»

87

Ю. М. Владимиров.
«Чудаки»

88

А. Н. Толстой.
«Косточка»

89

А. П. Гайдар
«Совесть»

90

А. П. Гайдар.
«Совесть»

91

.В. Ю. Драгунский.
«Друг детства»

92

В. Ю. Драгунский.
«Друг детства»
В. Ю. Драгунский.
«Друг детства».

текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям.
Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Умение работать с разными видами
информации.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма). Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Умение работать с разными видами
информации.
Умение работать с разными видами информации.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование,
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).Устное сочинение как
продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на
заданную тему.
Постепенное увеличение скорости чтения. Анализ (с
помощью учителя), мотивы поступка персонажа.
Подробный пересказ текста
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Умение находить в
тексте необходимую информацию. Монологическое
речевое высказывание небольшого объема с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в виде
(форме) ответа на вопрос.
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Характеристика героя
произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста.
Отражение основной мысли текста в высказывании.
Постепенное увеличение скорости чтения. Определение
вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное)
Выявление авторского отношения к герою на основе
анализа текста, авторских помет, имен героев
Отражение основной мысли текста в высказывании.
Ключевые или опорные слова.

В. А. Осеева.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм

84

85

93
94

С. Я. Маршак.
«Чего боялся Петя?»

А. Л. Барто.«Олень»

«Волшебное слово»

95

В. А. Осеева.
«Волшебное слово»

96

Л. Н. Толстой.
«Птичка»

97

Л. Н. Толстой.
«Птичка»

98

Л. Пантелеев.«Трус»

99

Н. Н. Носов
«Живая шляпа»

100

А. Л. Барто.
«Снегирь».

101

А. Л. Барто.
«Снегирь»

чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Умение находить в
тексте необходимую информацию. Монологическое
речевое высказывание небольшого объема с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в виде
(форме) ответа на вопрос.
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Отражение основной мысли текста в высказывании.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.
Произведения классиков отечественной литературы
XIX–ХХ вв., классиков детской литературы,
произведения современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших
школьников.Постепенное увеличение скорости
чтения.Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие.
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием ).Определение вида чтения
выборочное.Определение главной мысли текста.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Умение находить в
тексте необходимую информацию. Монологическое
речевое высказывание небольшого объема с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в виде
(форме) ответа на вопрос
Ключевые или опорные слова. Характеристика героя
произведения. Портрет, характер героя, выраженные
через поступки и речь. Участие в коллективном
обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по
теме, слушать выступления товарищей, дополнять
ответы по ходу беседы, используя текст.
Основные темы детского чтения: о детях, братьях наших
меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование,
Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст.Умение находить в
тексте необходимую информацию. Монологическое
речевое высказывание небольшого объема с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в виде
(форме) ответа на вопрос .
Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие адекватное
соотношение с содержанием.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать
на вопросы, выступать по теме, слушать выступления

102

103

104

105

106

107

108

109

товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
В. К. Железников.
Привлечение справочных и иллюстративно«Рыцарь»
изобразительных материалов. Адекватное понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, Определение главной
мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых
слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода;
деление текста на части, определение главной мысли
каждой части и всего текста, озаглавливание каждой
части и всего текста, составление плана в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированного высказывания.
В. К. Железников
Выявление авторского отношения к герою на основе
.«Рыцарь»
анализа текста, авторских помет, имен героев.Ключевые
или опорные слова.Отражение основной мысли текста в
высказывании.
Подробный пересказ текста.
А. Г. Алексин
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
«Первый день»
чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (отбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о
герое), описание места действия (выбор слов, выражений
в тексте, позволяющих составить данное описание на
основе текста).
А. Г. Алексин
Постепенное увеличение скорости чтения. Участие в
.«Первый день»
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
. С. Я. Маршак.
Умение находить в тексте необходимую информацию.
«Друзья-товарищи»
Характеристика героя произведения. Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Картинная галерея.
Общее представление о композиционных особенностях
В.И. Суриков.
построения разных видов рассказывания: повествование
«Портрет дочери
(рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),
художника»
рассуждение (монолог героя, диалог
героев).Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных.Самостоятельное построение плана
собственного высказывания.
Внеклассное чтение
Определение главной мысли текста. Интерпретация
Рассказы
о
детях. текста литературного произведения в творческой
В.О.»Обидчики»
деятельности учащихся: чтение по ролям.
Внеклассное чтение
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
Рассказы
о
детях. картотеки, открытого доступа к детским книгам
М.М.Зощенко «Самое библиотеке. Отражение основной мысли текста в

главное»

высказывании. Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям.
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ(15час.)

110

А. Н. Плещеев
«Птичка»

111

Контрольное чтение
Картинная галерея
И. И.Левитан«Март»

112

В.В.Вересаев
«Перелётные птицы»

113

А. С. Пушкин.
«Только что на
проталинах
весенних…»

114

А. Н. Толстой. «Весна»

129

Саша Черный
«Зеленые стихи»

115

Л. Милева
«Синяя сказка»

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).Нахождение в тексте,
определение значения в художественной речи (с
помощью учителя) средств выразительности: синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: повествование
(рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждение (монолог героя, диалог
героев).Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных. Самостоятельное построение плана
собственного высказывания.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения. чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание
особенностей разных видов чтения: факта, описания,
дополнения высказывания и др.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Умение находить в
тексте необходимую информацию. Монологическое
речевое высказывание небольшого объема с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в виде
(форме) ответа на вопрос
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
Постепенное увеличение скорости чтения. Понимание
особенностей разных видов чтения: факта, описания,
дополнения высказывания и др.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма). Умение находить в тексте
необходимую информацию.
Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Умение находить в тексте необходимую
информацию. Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.

116

О. Ф. Кургузов.
«Мы пишем рассказ»

117

Б. В. Заходер
«Что красивей всего?»

118

О.О.Дриз « Зелёная
карета»

119

М.М.Пришвин
« Трясогузка»

Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием
Основные темы детского чтения: о природе. Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать
на вопросы по содержанию услышанного произведения,
определение последовательности событий.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма). Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотношение с содержанием
Постепенное увеличение скорости чтения. Прозаическая
и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм,
рифма).
Основные темы детского чтения: произведения о Родине,
природе. Ключевые или опорные слова.
3 класс.

№
урока
1

2

3

Тема урока

Содержание
Уж небо осенью дышало … (15час)
Творчество К. Г. Паустовского.
Основные темы детского чтения: произведения о Родин
«Барсучий нос».
природе. Книга как особый вид искусства. Книга как ис
Первичное знакомство с
необходимых знаний. Книга учебная, художественная,
текстом.
справочная. Элементы книги: содержание или оглавлен
титульный лист, аннотация, иллюстрации. Произведени
классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., клас
детской литературы, произведения современной отечест
(с учетом многонационального характера России) досту
для восприятия младших школьников. Адекватное пони
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий.Нахождение в тексте,
определение значения в художественной речи (с помощ
учителя) средств выразительности: синонимов, антоним
эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
К. Г. Паустовский
Определение особенностей художественного текста:
«Барсучий нос». Работа с
своеобразие выразительных средств языка (с помощью
текстом
учителя).Постепенное увеличение скорости чтения.
Самостоятельное определение темы, главной мысли,
структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание. Умение находить в тексте необходимую
информацию. Ключевые или опорные слова.
К. Г. Паустовский
Общее представление о разных видах текста: художеств
«Барсучий нос». Обобщение
учебных, научно-популярных – и их сравнение. Знакомс
простейшими приемами анализа различных видов текст
установление причинно-следственных связей. Определе
целей создания этих видов текста.Краткий пересказ текс

4

И. А. Бунин
«Листопад». Знакомство с
текстом

5

И. А. Бунин
«Листопад»

6

М. М. Пришвин
«Хрустальный день»,
«Капитан-паук»

7

М. М. Пришвин
«Недосмотренные грибы»

8

Н. Рубцов
«У сгнившей лесной избушки»

9

К. Г. Паустовский
«Подарок». Первичное
знакомство с текстом.

(выделение главного в содержании текста)
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма) Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, срав
метафор, гипербол.Работа со словом (распознавать прям
переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного за
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное
просмотровое, выборочное).
Нормы письменной речи: соответствие содержания заго
(отражение темы, места действия, характеров героев),
использование в письменной речи выразительных средс
языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочине
(повествование, описание, рассуждение), рассказ на зад
тему, отзыв.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зн
слов, их многозначность), целенаправленное пополнени
активного словарного запаса. Нахождение в тексте,
определение значения в художественной речи (с помощ
учителя) средств выразительности: синонимов, антоним
эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.Понимание заг
произведения, его адекватное соотношение с содержани
Подробный пересказ текста.
Установка на нормальный для читающего темп беглост
позволяющий ему осознать текст. Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержани
Монологическое речевое высказывание небольшого объ
опорой на авторский текст, по предложенной теме или в
(форме) ответа на вопрос. Ключевые или опорные слова
Подробный пересказ текста.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма).Соблюдение орфоэпических и интонационных н
чтения, чтение предложений с интонационным выделен
знаков препинания. Работа со словом (распознавать пря
переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного за
Установка на нормальный для читающего темп беглост
позволяющий ему осознать текст. Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активн
словарного запаса.Участие в коллективном обсуждении
умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушат
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу бесе
используя текст.

10

К. Г. Паустовский
«Подарок».
Работа с текстом

Подробный пересказ текста: определение главной мысл
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,
озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление т
на части, определение главной мысли каждой части и вс
текста, озаглавливание каждой части и всего текста,
составление плана в виде назывных предложений из тек
виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированно
высказывания.

11

Внеклассное чтение.
Осень в произведениях русских
писателей.
Анатолий Жигулин, А. Фет и др.

12

Внеклассное чтение.
Осень в произведениях русских
писателей

13

Картинная галерея.
И. И. Левитан
«Лесное озеро»

. Произведения классиков отечественной литературы XI
вв., классиков детской литературы, произведения совре
отечественной (с учетом многонационального характера
России) доступные для восприятия младших школьнико
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма )
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картот
открытого доступа к детским книгам библиотеке. Типы
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрани
сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии).Освоение разных
пересказа художественного текста: подробный, выбороч
краткий (передача основных мыслей).
Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: повествование
(рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуж
(монолог героя, диалог героев).Привлечение справочны
иллюстративно-изобразительных материалов .
Самостоятельное построение плана собственного
высказывания.

14

Работа с научно-популярными
текстами.
Контрольное чтение

15

16

Определение особенностей учебного и научно-популярн
текста (передача информации. Определение целей созда
этих видов текста. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания.
Самостоятельное пользование соответствующими возра
словарями и справочной литературой.
Работа с научно-популярными
Общее представление о разных видах текста: художеств
текстами.
учебных, научно-популярных – и их сравнение. Опреде
Контрольное чтение
целей создания этих видов текста. Постепенное увелич
скорости чтения. Понимание смысловых особенностей
по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования.
НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (15 час)
«Семь Симеонов» (русская
Основные темы детского чтения: фольклор разных наро
народная сказка). Первичное
Особенности фольклорного текста. Фольклор и авторск
знакомство с текстом
художественные произведения (различение).Малые
фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пос
и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определ
основного смысла.Сказки (о животных, бытовые, волше
Адекватное понимание содержания звучащей речи, уме
отвечать на вопросы по содержанию услышанного

17

«Семь Симеонов» (русская
народная сказка). Анализ текста,
обобщение

18

«Иван — крестьянский сын и
чудо-юдо»
(русская народная сказка).
Первичное знакомство с
текстом

19

«Иван — крестьянский сын и
чудо-юдо»
(русская народная сказка).
Анализ текста, обобщение

20

Внеклассное чтение. Русские
народные сказки

21

Внеклассное чтение.
«Иван-царевич и серый волк»

произведения, определение последовательности событи
осознание цели речевого высказывания, умение задават
вопрос по услышанному учебному, научно-познаватель
художественному произведению. Отбор и использовани
выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического
высказывания.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.
Определение темы, главной мысли, структуры; деление
на смысловые части, их озаглавливание.иХарактеристик
произведения. Портрет, характер героя, выраженные че
поступки и речь. Знакомство с простейшими приемами
различных видов текста: установление причинно-следст
связей.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные).
Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенносте
монологического высказывания. ,) Адекватное пониман
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
учебному, научно-познавательному и художественному
произведению.Работа со словом (распознавать прямое и
переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного за
Умение находить в тексте необходимую информацию.
Самостоятельное определение темы, главной мысли,
структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание. Сопоставление поступков героев по ана
или по контрасту. Характеристика героя произведения с
использованием художественно-выразительных средств
данного текста.Самостоятельное воспроизведение текст
использованием выразительных средств языка: рассказ
иллюстрациям.Участие в коллективном обсуждении: ум
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать высту
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использу
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Выбор книг
основе рекомендованного списка, картотеки, открытого
доступа к детским книгам библиотеке. Элементы книги
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация
иллюстрации. Типы книг (изданий): книга-произведени
книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печ
справочные издания (справочники, словари, энциклопед
Произведения устного народного творчества разных нар
России. Соблюдение орфоэпических и интонационных н
чтения, чтение предложений с интонационным выделен
знаков препинания.
Виды информации в книге: научная, художественная (с
на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстрати

(русская народная сказка)

22

Картинная галерея. В. М.
Васнецов «Иван-царевич на
сером волке»

23

«Жаба-королева»
(литовская народная сказка)

24

«Птица Кахна»
(таджикская народная сказка)

25

«Как юноша любимую искал»
(китайская народная сказка).
Первичное
знакомство

26

«Как юноша любимую искал»

материал. Установка на нормальный для читающего тем
беглости, позволяющий ему осознать текст. Освоение р
видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей)
Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: повествование
(рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),рассужд
(монолог героя, диалог героев).Привлечение справочны
иллюстративно-изобразительных. Самостоятельное пос
плана собственного высказывания.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные).Знакомство
особенностями национального этикета на основе фольк
произведений. Адекватное понимание содержания звуча
речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение последователь
событий, осознание цели речевого высказывания, умени
задавать вопрос по услышанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведе
Работа со словом (распознавать прямое и переносное зн
слов, их многозначность), целенаправленное пополнени
активного словарного запаса. Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации поведе
героев, анализ поступков героев с точки зрения норм мо
Подробный пересказ текста
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Схожесть т
идей, героев в фольклоре разных народов.Знакомство с
особенностями национального этикета на основе фольк
произведений. Отбор и использование выразительных с
языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особе
монологического высказывания. Соблюдение орфоэпич
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Работа
словом (распознавать прямое и переносное значения сло
многозначность), целенаправленное пополнение активн
словарного запаса.Самостоятельное определение темы,
мысли, структуры; деление текста на смысловые части,
озаглавливание.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Знакомство
особенностями национального этикета на основе фольк
произведений. Адекватное понимание содержания звуча
речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение последователь
событий, осознание цели речевого высказывания, умени
задавать вопрос по услышанному учебному,
научно-познавательному и художественному
произведению.Отбор и использование выразительных с
языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особе
монологического высказывания.Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активн
словарного запаса.
Понимание нравственного содержания прочитанного,

(китайская народная сказка).
Анализ текста, обобщение

27

28

29

30

31

осознание мотивации поведения героев, анализ поступк
героев с точки зрения норм морали. Характеристика гер
произведения с использованием художественно-вырази
средств данного текста.Постепенное увеличение скорос
чтения.Участие в коллективном обсуждении: умение от
на вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использу
текст.Подробный пересказ текста.
Внеклассное чтение.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художестве
Сказки народов мира. «Царевна- особенностисказок:лексика,построение(композиция).Ос
лягушка» (русская народная
того, что фольклор есть выражение общечеловеческих
сказка)
нравственных правил и отношений. Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или собстве
опыт. Подробный пересказ текста.
Внеклассное чтение.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Выбор книг
Сказки народов мира.
основе рекомендованного списка, картотеки, открытого
Библиотечный урок
доступа к детским книгам в библиотеке. Элементы книг
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация
иллюстрации. Типы книг (изданий): книга-произведени
книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печ
справочные издания (справочники, словари, энциклопед
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чте
чтение предложений с интонационным выделением зна
препинания.
Внеклассное чтение.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и
Читательская конференция
оформлению.Осознание того, что фольклор есть выраже
«Сказки народов мира»
общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлен
любви к Родине в литературе разных народов (на приме
народов России). Постепенное увеличение скорости чте
Проект по теме «Народные
Умение работать с разными видами информации.
сказки»
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать н
вопросы, выступать по теме, слушать выступления това
дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
ПОЭТИЧЕСКИЕ СТРАНИЦЫ (6 час.)
А. С. Пушкин
Основные темы детского чтения: фольклор разных наро
«У лукоморья дуб зеленый...»
произведения о Родине, природе, детях, братьях наших
(отрывок)
меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма).Отбор и использование выразительных средств
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенносте
монологического высказывания. Соблюдение орфоэпич
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Работа
словом (распознавать прямое и переносное значения сло
многозначность), целенаправленное пополнение активн
словарного запаса.

32

Ю. Мориц
«Песенка про сказку»

33

«Маленький скрипач» (немецкая
народная баллада)

34

Г. Сапгир «Сны»

35

К.Д. Бальмонт «У чудищ»,
С. Островой «Сказки…»
Анализ текста.

36

К.Д. Бальмонт «У чудищ»,
С. Островой «Сказки…»
Контрольное чтение

37

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма).Соблюдение орфоэпических и интонационных н
чтения, чтение предложений с интонационным выделен
знаков препинания. Отбор и использование выразительн
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учето
особенностей монологического высказывания.Работа со
(распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активн
словарного запаса.Осознание смысла произведения при
про себя (доступных по объему и жанру произведений).
Монологическое речевое высказывание небольшого объ
опорой на авторский текст, по предложенной теме или в
(форме) ответа на вопрос
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма). Отбор и использование выразительных средств
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенносте
монологического высказывания. Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активн
словарного запаса. Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся: чте
ролям.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма). Участие в коллективном обсуждении: умение о
на вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использу
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма) Соблюдение орфоэпических и интонационных н
чтения, чтение предложений с интонационным выделен
знаков препинания.Основные темы детского чтения: фо
разных народов, произведения о Родине, природе, детях
братьях наших меньших, добре и зле, юмористические
произведения.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма).Соблюдение орфоэпических и интонационных н
чтения, чтение предложений с интонационным выделен
знаков препинания.

О МУЖЕСТВЕ И ЛЮБВИ (11 час.)
В. Белов
Основные темы детского чтения: о братьях наших мень
.«Верный и Малька»
Адекватное понимание содержания звучащей речи, уме
отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событи
осознание цели речевого высказывания, умение задават
вопрос по услышанному учебному, научно-познаватель
художественному произведению.Работа со словом

38

В. Белов.
«Малька провинилась»

39

В. Белов.
«Еще про Мальку»

40

И. С. Тургенев.«Воробей»

41

Н. Г. Гарин-Михайловский
«Тема и Жучка»

42

Н. Г. Гарин-Михайловский
«Тема и Жучка». Анализ текста.

43

Н. Г. Гарин-Михайловский
«Тема и Жучка». Обобщение

(распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активн
словарного запаса. Ключевые или опорные слова.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующ
героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы
поступка персонажа. Характеристика героя произведени
использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Участие в коллективном обсуждении: у
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать высту
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использу
Ключевые или опорные слова. Доказательство собствен
точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.
Ключевые или опорные слова. Самостоятельный выбор
пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя
произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволя
составить рассказ о герое), описание места действия (вы
слов, выражений в тексте, позволяющих составить данн
описание на основе текста).Отражение основной мысли
в высказывании.
Адекватное понимание содержания звучащей речи, уме
отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событи
Работа со словом (распознавать прямое и переносное зн
слов, их многозначность), целенаправленное пополнени
активного словарного запаса. Умение находить в тексте
необходимую информацию. Монологическое речевое
высказывание небольшого объема с опорой на авторски
по предложенной теме или в виде (форме) ответа на воп
Ключевые или опорные слова.
Адекватное понимание содержания звучащей речи, уме
отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событи
осознание цели речевого высказывания, умение задават
вопрос по услышанному учебному, научно-познаватель
художественному произведению. Отбор и использовани
выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического
высказывания. Работа со словом (распознавать прямое и
переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного за
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступк
героев с точки зрения норм морали. Ключевые или опор
слова.Умение находить в тексте необходимую информа
Монологическое речевое высказывание небольшого объ
опорой на авторский текст, по предложенной теме или в
(форме) ответа на вопрос. Определение вида чтения
(изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочн
Общее представление о разных видах текста: художеств
учебных, научно-популярных – и их сравнение.Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текс

44

45

46

47

48

49

50

Л. Н. Толстой «Прыжок»

Установка на нормальный для читающего темп беглост
позволяющий ему осознать текст. Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активн
словарного запаса. Ключевые или опорные слова. Пони
нравственного содержания прочитанного, осознание мо
поведения героев, анализ поступков героев с точки зрен
морали. Определение главной мысли текста.Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы
выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Читальный зал.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чте
В. Астафьев. «Белогрудка»
чтение предложений с интонационным выделением зна
препинания. Самостоятельное определение темы, главн
мысли, структуры; деление текста на смысловые части,
озаглавливание.
Внеклассное чтение.
Понимание роли чтения, использование разных видов ч
Сказки Е. Шварца
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое)
осознанно воспринимать и оценивать содержание и спе
различных текстов, участвовать в их обсуждении, дават
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
Прогнозирование содержания книги по ее названию и
оформлению.
Внеклассное чтение.
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картот
Сказки В. Каверина
открытого доступа к детским книгам в библиотеке.Типы
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрани
сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии)Определение вид
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое,
выборочное).
ЗИМЫ ЖДАЛА,ЖДАЛА ПРИРОДА….(8 час)
С. Есенин
Основные темы детского чтения: произведения о Родин
«Разгулялась вьюга...»
природе. Постепенное увеличение скорости чтения.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма).Работа со словом (распознавать прямое и перено
значения слов, их многозначность), целенаправленное
пополнение активного словарного запаса. Привлечение
справочных и иллюстративно-изобразительных материа
А. С. Пушкин «В тот год осенняя Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
погода...» (отрывок)
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма).Отбор и использование выразительных средств
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенносте
монологического высказывания. Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активн
словарного запаса. Участие в коллективном обсуждении
умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушат
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу бесе
используя текст.
А. С. Пушкин «Зимнее утро»
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен

51

А. С. Пушкин «Зимняя дорога»
(отрывок)

52

Ф. И. Тютчев
«Чародейкою Зимою...»

53

Картинная галерея.
Н. Крылов «Зима»

54

Внеклассное чтение. Читальный
зал. Зима в произведениях
разных жанров

55

Внеклассное чтение.
Зима в произведениях разных
жанров.

выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма). Постепенное увеличение скорости чтения. Рабо
словом (распознавать прямое и переносное значения сло
многозначность), целенаправленное пополнение активн
словарного запаса. Отбор и использование выразительн
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учето
особенностей монологического высказывания. Умение
находить в тексте необходимую информацию. Монолог
речевое высказывание небольшого объема с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в виде (фор
ответа на вопрос.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма). Отбор и использование выразительных средств
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенносте
монологического высказывания. Соблюдение орфоэпич
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное зн
слов, их многозначность), целенаправленное пополнени
активного словарного запаса. Умение находить в тексте
необходимую информацию. Определение особенностей
учебного и научно-популярного текста (передача инфор
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма).Отбор и использование выразительных средств
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенносте
монологического высказывания. Соблюдение орфоэпич
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания.Работа
словом (распознавать прямое и переносное значения сло
многозначность), целенаправленное пополнение активн
словарного запаса.
Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: повествование
(рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуж
(монолог героя, диалог героев).Привлечение справочны
иллюстративно-изобразительных. Самостоятельное пос
плана собственного высказывания.
. Произведения классиков отечественной литературы XI
вв., классиков детской литературы, произведения соврем
отечественной (с учетом многонационального характера
России) доступные для восприятия младших школьнико
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма). Соблюдение орфоэпических и интонационных
чтения, чтение предложений с интонационным выделен
знаков препинания.
Освоение разных видов пересказа художественного текс
подробный, выборочный и краткий (передача основных
мыслей)

56

57

58

59

60

61

62

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ(14 час)
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой Основные темы детского чтения: фольклор разных наро
царевне и о семи богатырях»
Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потеш
пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различен
определение основного смысла. Фольклор и авторские
художественные произведения (различение)Литературн
(авторская) сказка. Адекватное понимание содержания
звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержа
услышанного произведения, определение последователь
событий, осознание цели речевого высказывания, умени
задавать вопрос по услышанному учебному. Работа со с
(распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активн
словарного запаса. Отбор и использование выразительн
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учето
особенностей монологического высказывания.
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Определени
царевне и о семи богатырях».
чтения выборочное.У мение находить в тексте необходи
Чтение.
информацию. Понимание особенностей разных видов ч
описания.
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой Понимание нравственного содержания прочитанного,
царевне и о семи богатырях».
осознание мотивации поведения героев, анализ поступк
Анализ текста.
героев с точки зрения норм морали.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по ко
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой Интерпретация текста литературного произведения в
царевне и о семи богатырях».
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное рисов
знакомство с различными способами работы с
деформированным текстом и использование их (установ
причинно-следственных связей, последовательности соб
соблюдение этапности в выполнении действий); изложе
элементами сочинения, создание собственного текста на
художественного произведения (текст по аналогии),
репродукций картин художников, по серии иллюстраци
произведению или на основе личного опыта.
Х.-К. Андерсен
Литературная (авторская) сказка. Восприятие на слух зв
«Стойкий оловянный солдатик» речи (высказывание собеседника. Отбор и использовани
выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического
высказывания. Работа со словом (распознавать прямое и
переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного за
Х.-К. Андерсен
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Участие в
«Стойкий оловянный солдатик». коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы
Анализ текста.
выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Уме
находить в тексте необходимую информацию. Монолог
речевое высказывание небольшого объема с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в виде (фор
ответа на вопрос
Х.-К. Андерсен «Стойкий
Понимание смысловых особенностей разных по виду и

63

оловянный солдатик».
Обобщение
Читальный зал.
Х.-К. Андерсен
«Штопальная игла»

64

Внеклассное чтение.
Сказки Х.-К. Андерсена

65

Внеклассное чтение.
Сказки Х.-К. Андерсена.
Обобщение.

66

Л. Н. Толстой
«Царь и рубашка»

67

Л. Н. Толстой
«Царь и рубашка». Анализ
текста.

68

Читальный зал.
С. Седов. «Король красуется»

69

Читальный зал. С. Седов.
«Король красуется».Анализ
текста.

70

О. Мандельштам «Муха». Эзоп
«Мухи»

текстов, передача их с помощью интонирования. Опред
главной мысли текста.
Литературная (авторская) сказка .Сказки (о животных,
бытовые, волшебные). Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер
выраженные через поступки и речь. Подробный переска
текста.
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картот
открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Под
пересказ текста
Произведения классиков отечественной литературы XI
вв., классиков детской литературы, зарубежной литерат
доступные для восприятия младших школьников. Типы
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрани
сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии).
Подробный пересказ текста
Литературная (авторская) сказка .Отбор и использовани
выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического
высказывания. Соблюдение орфоэпических и интонаци
норм чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Отражение основной м
высказывании.
Постепенное увеличение скорости чтения.Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы
выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Уме
находить в тексте необходимую информацию. Монолог
речевое высказывание небольшого объема с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в виде (фор
ответа на вопрос
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чте
чтение предложений с интонационным выделением зна
препинания.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать н
вопросы, выступать по теме, слушать выступления това
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.Умен
находить в тексте необходимую информацию.
БАСНИ (9 час.)
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о
особенностях построения и выразительных средствах.Ра
словом (распознавать прямое и переносное значения сло
многозначность), целенаправленное пополнение активн
словарного запаса. Понимание нравственного содержан
прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
поступков героев с точки зрения норм морали.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать н
вопросы, выступать по теме, слушать выступления това

71

Эзоп «Кошка и мыши»

72

Л. Н. Толстой
«Отец и сыновья», «Лгун»

73

И. А. Крылов
«Лебедь, Щука и Рак»

74

И. А. Крылов
«Слон и Моська»

75

И. А. Крылов «Две Бочки»

76

Пословицы.
Контрольное чтение

дополнять ответы по ходу беседы.
Установка на нормальный для читающего темп беглост
позволяющий ему осознать текст. Отбор и использовани
выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического
высказывания.Понимание нравственного содержания
прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объему и жанру произведений).
Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенносте
монологического высказывания. Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активн
словарного запаса. Понимание нравственного содержан
прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
поступков героев с точки зрения норм морали.
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступк
героев с точки зрения норм морали. Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активн
словарного запаса. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Отраж
основной мысли текста в высказывании.
Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенносте
монологического высказывания. Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активн
словарного запаса. Понимание нравственного содержан
прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
поступков героев с точки зрения норм морали. Интерпр
текста литературного произведения в творческой деятел
учащихся: чтение по ролям.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное зн
слов, их многозначность), целенаправленное пополнени
активного словарного запаса. Понимание нравственног
содержания прочитанного, осознание мотивации поведе
героев, анализ поступков героев с точки зрения норм мо
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующ
героя и событие.
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклор
формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и пог
загадки) – узнавание, различение, определение основно
смысла. Соблюдение орфоэпических и интонационных
чтения, чтение предложений с интонационным выделен
знаков препинания. Участие в коллективном обсуждени
умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушат

77

78

79

80

81

выступления товарищей, дополнять ответы по ходу бесе
Читальный зал. Басни
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чте
чтение предложений с интонационным выделением зна
препинания. Понимание нравственного содержания
прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
поступков героев с точки зрения норм морали. Интерпр
текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирова
Проектная деятельность по теме Самостоятельное пользование соответствующими возра
«Басни»
словарями и справочной литературой.
Интерпретация текста литературного произведения
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное рисов
знакомство с различными способами работы с
деформированным текстом и использование их (устано
причинно-следственных связей, последовательности со
соблюдение этапности в выполнении действий); излож
элементами сочинения, создание собственного текста
основе художественного произведения (текст по анало
репродукций картин художников, по серии иллюстраци
произведению или на основе личного опыта.
БРАТЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ (16 час.)
А. П. Чехов «Белолобый»
Основные темы детского чтения: о братьях наших мень
Определение вида чтения ознакомительное.
Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенносте
монологического высказывания. Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержани
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чте
чтение предложений с интонационным выделением зна
препинания.
А. П. Чехов «Белолобый».
Ключевые или опорные слова. Определение главной мы
каждой части, озаглавливание каждой части и составлен
плана в виде назывных предложений. Характеристика г
произведения. Портрет, характер героя, выраженные че
поступки и речь.
А. П. Чехов «Белолобый».
Подробный пересказ текста: определение главной мысл
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов

82

М. М. Пришвин «Лимон».
Первичное знакомство с текстом

83

М. М. Пришвин «Лимон».
Работа с текстом

84

Л. Н. Толстой «Лев и собачка».

Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенносте
монологического высказывания. Соблюдение орфоэпич
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Участи
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы
выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы.
Ключевые или опорные слова. Определение вида чтени
выборочное. Деление текста на части. Озаглавливание к
части. Подробный пересказ текста.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чте

Первичное знакомство с
произведением
85
86

Л. Н. Толстой «Лев и собачка».
Работа с текстом
К. Г. Паустовский «Кот
Ворюга». Первичное знакомство
с текстом

87

К. Г. Паустовский «Кот
Ворюга». Работа с текстом
произведения

88

Читальный зал.
С. Черный «Осленок»

/89

А. И. Куприн «Завирайка»

90

Внеклассное чтение.
Книги о животных

91

Внеклассное чтение.
Литературный журнал «Братья
наши меньшие» (научнопопулярная литература, детская
периодика)

92

Картинная галерея.
Б. Мурильо «Мальчик с
собакой»

93

Работа с научно-популярными
текстами

чтение предложений с интонационным выделением зна
препинания. Анализ (с помощью учителя), мотивы пост
персонажа. Определение главной мысли текста.
Описание места действия. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и событие.
Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенносте
монологического высказывания. Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активн
словарного запаса. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания.
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступк
героев с точки зрения норм морали. Ключевые или опор
слова. Умение находить в тексте необходимую информа
Монологическое речевое высказывание небольшого объ
опорой на авторский текст, по предложенной теме или в
(форме) ответа на вопрос
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма). Установка на нормальный для читающего темп
беглости, позволяющий ему осознать текст. Умение нах
тексте необходимую информацию.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чте
чтение предложений с интонационным выделением зна
препинания. Понимание заглавия произведения, его аде
соотношение с содержанием. Умение находить в тексте
необходимую информацию.
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картот
открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чте
чтение предложений с интонационным выделением зна
препинания.
Общее представление о разных видах текста: художеств
учебных, научно-популярных – и их сравнение. Опреде
целей создания этих видов текста. Типы книг (изданий)
периодическая печать. Элементы книги: содержание ил
оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Освоение разных видов пересказа художественного текс
подробный, выборочный и краткий (передача основных
мыслей).
Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: повествование
(рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер). Привле
справочных и иллюстративно-изобразительных.
Самостоятельное построение плана собственного
высказывания.
Установка на нормальный для читающего темп беглост
позволяющий ему осознать текст. Определение особенн

94

95

96

97
98

99

100

101

102

учебного и научно-популярного текста (передача инфор
Определение целей создания этих видов текста
Научно-популярные тексты.
Постепенное увеличение скорости чтения.Общее
представление о разных видах текста: художественных,
учебных, научно-популярных – и их сравнение. Опреде
целей создания этих видов текста
О СОВЕСТИ И ДОЛГЕ (13 час)
Ю. Яковлев «Полосатая палка»
Основные темы детского чтения: произведения о Родин
(в сокращении). Первичное
Жанровое разнообразие произведений.Соблюдение
знакомство с текстом.
орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание заглавия произведения, его аде
соотношение с содержанием. Отбор и использование
выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического
высказывания. Работа со словом (распознавать прямое и
переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного за
Построение алгоритма деятельности по воспроизведени
текста
Ю. Яковлев«Полосатая палка»
Ключевые или опорные слова. Самостоятельное опреде
(в сокращении)
темы, главной мысли, структуры; деление текста на смы
части, их озаглавливание.
Ю. Яковлев «Полосатая палка»
Характеристика героя произведения. Портрет, характер
(в сокращении). Обобщение
выраженные через поступки и речь.
А. Платонов «Разноцветная
Отбор и использование выразительных средств языка
бабочка». Первичное знакомство (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенносте
с тексом.
монологического высказывания. Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активн
словарного запаса. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания.
А. Платонов «Разноцветная
Самостоятельное определение темы, главной мысли,
бабочка».
структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание .Участие в коллективном обсуждении: у
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать высту
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использу
А. Платонов «Разноцветная
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному
бабочка».
фрагменту: характеристика героя произведения (отбор с
выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о г
описание места действия (выбор слов, выражений в текс
позволяющих составить данное описание на основе текс
А. Кешоков «Мне больно,
Установка на нормальный для читающего темп беглост
мальчики»
позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпи
и интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания
Определение главной мысли текста.
К. Г. Паустовский «Теплый
хлеб». Первичное знакомство с

Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное
просмотровое, выборочное).Отбор и использование

текстом.

103

104

105

106

107

108

выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического
высказывания. Работа со словом (распознавать прямое и
переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного за
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чте
чтение предложений с интонационным выделением зна
препинания. Понимание заглавия произведения, его аде
соотношение с содержанием
К. Г. Паустовский «Теплый
Ключевые или опорные слова. Самостоятельное опреде
хлеб».
темы, главной мысли, структуры; деление текста на смы
части, их озаглавливание.
К. Г. Паустовский «Теплый
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному
хлеб». Обобщение
фрагменту: характеристика героя произведения (отбор с
выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о г
описание места действия (выбор слов, выражений в текс
позволяющих составить данное описание на основе текс
Внеклассное чтение.
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картот
Сказки К. Г. Паустовского
открытого доступа к детским книгам библиотеке. Типы
(изданий): книга-сборник. Элементы книги: содержание
оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Литературная (авторская) сказка. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные). Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания.
Сказки К. Г. Паустовского
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чте
чтение предложений с интонационным выделением зна
препинания. Художественные особенности сказок: лекс
построение( композиция).
Читальный зал. К.Д. Ушинский Адекватное понимание содержания звучащей речи, уме
«Слепая лошадь», Р. Сеф
отвечать на вопросы по содержанию услышанного
«Добрый человек»
произведения, определение последовательности событи
осознание цели речевого высказывания, умение задават
вопрос по услышанному учебному, научно-познаватель
художественному произведению. Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активн
словарного запаса. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Ключе
или опорные слова. Краткий пересказ текста.
ВЕСНА ПРИШЛА(10 час.)
«Жаворонушки…»,«Березонька» Основные темы детского чтения произведения о Родине
(народные песни)
природе. Особенности фольклорного текста. Малые
фольклорные формы (колыбельные песни – узнавание,
различение, определение основного смысла. Прозаическ
стихотворная речь: узнавание, различение, выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифм
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чте
чтение предложений с интонационным выделением зна
препинания. Умение работать с разными видами инфор

109

А. А. Фет «Весенний дождь»

110

М. М. Пришвин
«Лесная капель»

111

К. Д. Бальмонт
«Золотая рыбка»

112

А. А. Фет«Рыбка»

113

Внеклассное чтение. Народные
песни

114

В. Астафьев
«Весенний остров»

115

Овсей Дриз
«Как сделать утро волшебным»

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма). Отбор и использование выразительных средств
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенносте
монологического высказывания. Соблюдение орфоэпич
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное зн
слов, их многозначность), целенаправленное пополнени
активного словарного запаса.Умение находить в тексте
необходимую информацию.
Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенносте
монологического высказывания.Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активн
словарного запаса. Постепенное увеличение скорости ч
Умение находить в тексте необходимую информацию.
Монологическое речевое высказывание небольшого объ
опорой на авторский текст, по предложенной теме или в
(форме) ответа на вопрос
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма). Понимание заглавия произведения, его адекват
соотношение с содержанием. Определение вида чтения
выборочное. Умение находить в тексте необходимую
информацию.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма). Соблюдение орфоэпических и интонационных
чтения, чтение предложений с интонационным выделен
знаков препинания. Отбор и использование выразительн
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учето
особенностей монологического высказывания.
Умение находить в тексте необходимую информацию.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма). Особенности фольклорного текста. Малые
фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пос
и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определ
основного смысла. Выбор книг на основе рекомендован
списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам
библиотеке.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чте
чтение предложений с интонационным выделением зна
препинания. Участие в коллективном обсуждении: умен
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать высту
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использу
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма). Нахождение в тексте, определение значения в

116

117

118

119

120

121

122

художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, срав
метафор, гипербол.
Научно-популярные тексты
Установка на нормальный для читающего темп беглост
позволяющий ему осознать текст.Определение особенн
учебного и научно-популярного текста (передача инфор
Определение целей создания этих видов текста.
Научно-популярные тексты
Постепенное увеличение скорости чтения. Общее
представление о разных видах текста: художественных,
учебных, научно-популярных – и их сравнение. Опреде
целей создания этих видов текста
И В ШУТКУ, И В СЕРЬЕЗ… (19 час.)
Шутки-прибаутки. Контрольное Основные темы детского чтения: фольклор разных наро
чтение
произведения о Родине, природе, детях, братьях наших
меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Особенности фольклорного текста. Малые фольклорны
формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и пог
загадки) – узнавание, различение, определение основно
смысла Интерпретация текста литературного произведе
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.
«Болтливая баба» (русская
Фольклор и авторские художественные произведения
народная сказка)
(различение)Сказки (о животных, бытовые, волшебные)
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Характеристика героя
произведения. Портрет, характер героя, выраженные че
поступки и речь.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.
Определение главной мысли текста.
А. Линдгрен
Фольклор и авторские художественные произведения
«Как Эмиль угодил головой в
(различение) Соблюдение орфоэпических и интонацион
супницу». Первичное
норм чтения, чтение предложений с интонационным
знакомство с текстом.
выделением знаков препинания. Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активн
словарного запаса.
А. Линдгрен
Понимание нравственного содержания прочитанного,
«Как Эмиль угодил головой в
осознание мотивации поведения героев, анализ поступк
супницу». Анализ текста.
героев с точки зрения норм морали. Умение находить в
необходимую информацию.
А. Линдгрен
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать н
«Как Эмиль угодил головой в
вопросы, выступать по теме, слушать выступления това
супницу». Обобщение.
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

123

Внеклассное чтение.
А. Линдгрен «Эмиль из
Леннеберги»

124

Внеклассное чтение.

125

Внеклассное чтение. Сказки А.
Линдгрен. Литературная
викторина

126

С. Маршак
«Про двух соседей»

127

С. Маршак
«Старуха, дверь закрой!»

128

М. Зощенко
«Великие путешественники».
Первичное знакомство с
текстом.

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картот
открытого доступа к детским книгам библиотеке. Типы
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрани
сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии). Вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общ
ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста.
Краткий пересказ текста (выделение главного в содержа
текста.
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картот
открытого доступа к детским книгам библиотеке. Соблю
орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания.Основные темы детского чтения: юмористи
произведения .Освоение разных видов пересказа
художественного текста: подробный, выборочный и кра
(передача основных мыслей)
Особенности диалогического общения: понимать вопро
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по т
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой ф
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (учебному, научно-познавательному,
художественному тексту).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма). Фольклор и авторские художественные произве
(различение). Соблюдение орфоэпических и интонацион
норм чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Интерпретация текста
литературного произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различен
выделение особенностей стихотворного произведения (
рифма). Соблюдение орфоэпических и интонационных
чтения, чтение предложений с интонационным выделен
знаков препинания. Понимание нравственного содержан
прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
поступков героев с точки зрения норм морали.Отбор и
использование выразительных средств языка (синонимы
антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологи
высказывания. Определение главной мысли текста.
Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенносте
монологического высказывания. Установка на нормальн
читающего темп беглости, позволяющий ему осознать т
Особенности диалогического общения: понимать вопро
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по т
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой ф
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому

129

М. Зощенко «Великие
путешественники». Анализ
текста.

130

М. Зощенко «Великие
путешественники».

131

Внеклассное чтение. Детская
периодическая литература

132

Картинная галерея.
З. Серебрякова
«За обедом»

133

Читальный зал.
А. Усачев «На чем держится
Земля?»

134

А. Дорофеев «Укушенные»

135

Итоговый урок.

136

Литературная викторина

произведению (учебному, научно-познавательному,
художественному тексту).
Самостоятельное определение темы, главной мысли,
структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание.

Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать
вопросы, выступать по теме, слушать выступления това
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картот
открытого доступа к детским книгам библиотеке.
Типы книг (изданий): периодическая печать. Элементы
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация
иллюстрации. Освоение разных видов пересказа
художественного текста: подробный, выборочный и кра
(передача основных мыслей).
Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: повествование
(рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),рассужд
(монолог героя, диалог героев).Привлечение справочны
иллюстративно-изобразительных материалов. Самостоя
построение плана собственного высказывания.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чте
чтение предложений с интонационным выделением зна
препинания. Работа со словом (распознавать прямое и
переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного за
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать н
вопросы, выступать по теме, слушать выступления това
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чте
чтение предложений с интонационным выделением зна
препинания. Работа со словом (распознавать прямое и
переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного за
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать н
вопросы.
Особенности диалогического общения: понимать вопро
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по т
выслушивать, не перебивая, Использование норм речево
этикета в условиях внеучебного общения.

Особенности диалогического общения: понимать вопро
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по т
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой ф
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (учебному, научно-познавательному,
художественному тексту).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картот

открытого доступа к детским книгам библиотеке.

4 класс.
№
урока

1

2

3

4

5

6

Тема урока

Содержание

МИФЫ(6 час.)
Мифы.
Шумерские Основные темы детского чтения: произведения о Родине.
мифы «Подвиги бога Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная,
Нинурты».
художественная, справочная. Элементы книги: содержание
или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Понимание отдельных, наиболее общих особенностей
текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам
или небольшим текстам). Установка на нормальный для
читающего темп беглости, позволяющий ему осознать
текст. Понимание нравственного содержания
прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм
морали.Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста
Древнегреческие мифы Знакомство с простейшими приемами анализа различных
«Нарцисс и Эхо».
видов текста: установление причинно-следственных
связей. Понимание нравственного содержания
прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Определение главной мысли текста
Славянские мифы.
Фольклор и авторские художественные произведения
Колыбельная песня.
(различение).Малые фольклорные формы колыбельные
песни – узнавание, различение, определение основного
смысла.
Поэтические приемы,
Нахождение в тексте, определение значения в
пришедшие из мифов.
художественной речи (с помощью учителя) средств
А. В. Кольцов
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
«Урожай».
сравнений, метафор, гипербол Прозаическая и
стихотворная речь: узнавание, различение, выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания.
Внеклассное чтение.
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
Древнегреческий миф
картотеки, открытого доступа к детским книгам
«Царь Мидас»
библиотеке. Типы книг (изданий): книга-сборник.
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения
норм морали.
Работа с научноПрогнозирование содержания книги по ее названию и
популярными
оформлению. Умение работать с разными видами

текстами. Обобщение
по теме«Мифы».

7

8

9

10

11

12

информации Постепенное увеличение скорости чтения.
Определение особенностей учебного и научнопопулярного текста (передача информации).Определение
целей создания этих видов текста Понимание отдельных,
наиболее общих особенностей текстов былин, легенд,
библейских рассказов (по отрывкам или небольшим
текстам).

НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (13 час.)
Народные сказки.
Основные темы детского чтения: фольклор разных
народов.Особенности фольклорного текста. Фольклор и
авторские художественные произведения (различение).
Сказки (о животных, бытовые, волшебные
Художественные особенности сказок: лексика,
построение( композиция). Отбор и использование
выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического
высказывания.
Русская народная
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
сказка «Василиса
чтения, чтение предложений с интонационным
Прекрасная».
выделением знаков препинания. Сказки (о животных,
Первичное знакомство
бытовые, волшебные). Отбор и использование
с текстом.
выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического
высказывания. Художественные особенности сказок:
лексика, построение( композиция)
Русская народная
Постепенное увеличение скорости чтения.
сказка «Василиса
Самостоятельное построение плана собственного
Прекрасная».
высказывания. Знакомство с простейшими приемами
анализа различных видов текста: установление причинноследственных связей. Участие в коллективном
обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по
теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы
по ходу беседы, используя текст.
Русская народная
Подробный пересказ текста.
сказка «Василиса
Прекрасная».
Русская сказка
Отбор и использование выразительных средств языка
«Находчивый солдат»
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей
монологического высказывания. Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Характеристика героя произведения с
использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Определение главной мысли текста.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на
текст или собственный опыт. Умение работать с разными
видами информации.
Русская сказка «Мужик Сказки (о животных, бытовые, волшебные).Работа со

и царь»

13

Армянская сказка
«Портной и царь».

14

Итальянская сказка
«Кола –Рыба».
Первичное знакомство
с текстом.

15

Итальянская сказка
«Кола- Рыба».

16

Итальянская сказка
«Кола-Рыба».
Обобщение.

17

Внеклассное чтение.
Русская народная
сказка «По колено ноги
в золоте».

словом (распознавать прямое и переносное значения слов,
их многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса. Особенности диалогического
общения: понимать вопросы, отвечать на них и
самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать,
не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (учебному, научно-познавательному,
художественному тексту). Характеристика героя
произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Осознание понятия
«Родина»
Знакомство с особенностями национального этикета на
основе фольклорных произведений Отбор и использование
выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического
высказывания.Особенности диалогического общения:
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно
задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку
зрения по обсуждаемому произведению (учебному,
научно-познавательному, художественному тексту).Сказки
(о животных, бытовые, волшебные
Знакомство с особенностями национального этикета на
основе фольклорных произведений Адекватное понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
учебному, научно-познавательному и художественному
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием. Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значения слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного
словарного запаса.
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали. Постепенное
увеличение скорости чтения .Сказки (о животных,
бытовые, волшебные). Отражение основной мысли текста
в высказывании.
Особенности диалогического общения: понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по
тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению учебному. Самостоятельное
определение темы, главной мысли, структуры; деление
текста на смысловые части, их озаглавливание.
Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.
Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст. Понимание
нравственного содержания прочитанного, осознание

18

Внеклассное чтение.
Индийская сказка
«Искусный
ковровщик».

19

Работа с научнопопулярными
текстами. Обобщение
по теме «Народные
сказки».

20

Знакомство с жанром
былин.

21

Былины. «Как Илья из
Мурома богатырем
стал». Первичное
знакомство с текстом.

22

Былины. «Как Илья из
Мурома богатырем
стал»

23

Былины. «Илья
Муромец и Соловейразбойник». Анализ
текста.

мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали. Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные
Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.
Знакомство с особенностями национального этикета на
основе фольклорных произведений Схожесть тем, идей,
героев в фольклоре разных народов. Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Постепенное
увеличение скорости чтения. Определение главной мысли
текста
Произведения устного народного творчества разных
народов России. Представленность разных видов книг:
научно-популярная. Прогнозирование содержания книги
по ее названию и оформлению. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их
с помощью интонирования. Умение работать с разными
видами информации. Участие в коллективном
обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по
теме, слушать выступления товарищей.
БЫЛИНЫ(9 час.)
Основные темы детского чтения: произведения о
Родине.Понимание отдельных, наиболее общих
особенностей текстов былин, легенд, библейских
рассказов (по отрывкам или небольшим текстам)
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о
жанре, особенностях построения и выразительных
средствах.
Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей
монологического высказывания. Адекватное понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
учебному, научно-познавательному и художественному
произведению. Умение находить в тексте необходимую
информацию.
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали. Монологическое
речевое высказывание небольшого объема с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме)
ответа на вопрос
Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст.Отбор и использование
выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического
высказывания. Умение работать с разными видами

информации
24

25

Былины. «Илья
Муромец и Соловейразбойник».

Постепенное увеличение скорости чтения. Знакомство с
простейшими приемами анализа различных видов текста:
установление причинно-следственных связей.
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное)
Былины. «Илья
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении
Муромец и Соловейлюбви к Родине в литературе разных народов (на примере
разбойник».Обобщение. народов России).

26

А. К. Толстой. «Илья
Муромец».
Картинная галерея:
В. М. Васнецов.
«Богатыри».

27

Внеклассное чтение.
Н. Асеев. «Илья», «На
заставе богатырской.»
Работа с научнопопулярными
текстами. Обобщение
по теме «Былины».

28

29

30

31

32

Виды информации в книге: научная, художественная (с
опорой на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал Общее представление о
композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: описание (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждение (монолог героя, диалог героев).Привлечение
справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов.Самостоятельное построение плана
собственного высказывания.
Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объему и жанру произведений).
Постепенное увеличение скорости чтения. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текста
(передача информации). Осознание понятия «Родина»,
представления о проявлении любви к Родине в литературе
разных народов (на примере народов России).

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (21 час.)
А. С. Пушкин. «Сказка Основные темы детского чтения: фольклор разных
о царе Салтане».
народов. Фольклор и авторские художественные
Знакомство с текстом.
произведения (различение).Литературная (авторская)
сказка. Отбор и использование выразительных средств
языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом
особенностей монологического высказывания. Установка
на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные)
А. С. Пушкин. «Сказка Умение находить в тексте необходимую информацию.
о царе Салтане».
Монологическое речевое высказывание небольшого
объема с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или в виде (форме) ответа на вопрос.
А. С. Пушкин. «Сказка Понимание нравственного содержания прочитанного,
о царе Салтане».
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
Анализ текста.
героев с точки зрения норм морали.
А. С. Пушкин. «Сказка
о царе Салтане».
Обобщение.

Виды информации в книге: научная, художественная (с
опорой на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал Постепенное увеличение
скорости чтения.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на

текст или собственный опыт.

33

Н. С. Гумилев. «Маркиз
де Карабас».
Знакомство с текстом.

34

Н. С. Гумилев. «Маркиз
де Карабас».

35

Карел Чапек. «Случай
с русалками».
Знакомство с текстом.

36

Карел Чапек. «Случай
с русалками».

37
38

Творчество Д. Р.
Киплинга.
Д. Р. Киплинг. «РиккиТикки- Тави».
Первичное знакомство
с текстом.

Литературная (авторская) сказка. Произведения классиков
зарубежной литературы XIX–ХХ вв.
Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей
монологического высказывания. Установка на нормальный
для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать
текст Работа со словом (распознавать прямое и переносное
значения слов, их многозначность), целенаправленное
пополнение активного словарного запаса.

39

Д. Р. Киплинг. «РиккиТикки- Тави».

Определение главной мысли фрагмента, выделение
опорных или ключевых слов, озаглавливание, составление
плана в виде назывных предложений из текста, в виде
вопросов, в виде самостоятельно сформулированного
высказывания

40

Д. Р. Киплинг. «РиккиТикки- Тави».

Постепенное увеличение скорости чтения.
Самостоятельное воспроизведение текста с

Литературная (авторская) сказка. Адекватное понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
учебному, научно-познавательному и художественному
произведению. Работа со словом (распознавать прямое и
переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного
запаса. Сказки (о животных, бытовые, волшебные)
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста.
Умение находить в тексте необходимую информацию.
Монологическое речевое высказывание небольшого
объема с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или в виде (форме) ответа на вопрос.
Самостоятельное построение плана собственного
высказывания. Определение главной мысли текста
Литературная (авторская) сказка. Отбор и использование
выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического
высказывания. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные Интерпретация
текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, устное
словесное рисование.

Специфика
произведения.

41

Д. Р. Киплинг. «РиккиТикки- Тави».Анализ
произведения.

42

Д. Р. Киплинг. «РиккиТикки- Тави».

использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода с
использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста.
Умение работать с разными видами информации. Анализ
(с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.

43

Обобщение. Д. Р.
Киплинг. «РиккиТикки- Тави».

Освоение разных видов пересказа художественного текста:
подробный, выборочный и краткий (передача основных
мыслей)

44

Картинная галерея: М.
А. Врубель. «Царевналебедь»

45

Внеклассное чтение.
О. Кургузов.
«Телевизионные
макароны».

46

С. Седов. «Король
женится».

47

Проектная
деятельность по теме
«Авторские сказки».

Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: повествование
(рассказ), описание портрета. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных. Самостоятельное
построение плана собственного высказывания.
Литературная (авторская) сказка. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные). Понимание заглавия произведения,
его адекватное соотношение с содержанием. Особенности
диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на
них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой
форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (учебному, научно-познавательному,
художественному тексту). Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их
с помощью интонирования.
Литературная (авторская) сказка. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: лексика, построение( композиция.)Устное
сочинение как продолжение прочитанного произведения.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, знакомство с различными способами работы с
деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей,
последовательности событий: соблюдение этапности в
выполнении действий); изложение с элементами
сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии),
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.

48

Конкурс творческих
работ. Проектная
деятельность по теме

Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное

«Авторские сказки».

рисование, знакомство с различными способами работы с
деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей,
последовательности событий: соблюдение этапности в
выполнении действий); изложение с элементами
сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии),
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.

49

Работа с научнопопулярными
текстами. Обобщение
по теме
«Авторские сказки».

Произведения классиков отечественной литературы XIX–
ХХ вв., классиков детской литературы, произведения
современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших
школьников. Представленность разных видов книг:
научно-популярная.Определение особенностей учебного и
научно-популярного текста (передача информации
Постепенное увеличение скорости чтения.Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей.

50

И. А. Крылов.
«Трудолюбивый
Медведь».

51

Эзоп. «Ворон и Лисиц»

52

И. А. Крылов. «Ворона
и Лисица».

БАСНИ (8 час.)
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о
жанре, особенностях построения и выразительных.
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали. Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей
монологического высказывания. Отражение основной
мысли текста в высказывании. Интерпретация текста
литературного произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения
норм морали. Нахождение в тексте, определение значения
в художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения
норм морали. Нахождение в тексте, определение значения
в художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,

53

И. А. Крылов.
«Любопытный».

54

Внеклассное чтение.
И. А. Крылов. «Лисица
и виноград». И. И.
Дмитриев. «Рысь и
Крот»

55

А. Е. Измайлов.
«Филин и Чиж».

56

Томас де Ириарте.
«Утка и Змея»

57

Работа с научнопопулярными
текстами. Обобщение
по теме
«Басни».

сравнений, метафор, гипербол Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или
собственный опыт.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения
норм морали Нахождение в тексте, определение значения
в художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания.Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения
норм морали. Доказательство собственной точки зрения с
опорой на текст или собственный опыт.
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания.Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения
норм морали. Нахождение в тексте, определение значения
в художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания.Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения
норм морали. Нахождение в тексте, определение значения
в художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол. Устное сочинение на
заданную тему.
Произведения классиков отечественной литературы XIX–
ХХ вв., классиков детской литературы, произведения
современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших
школьников. Представленность разных видов книг:
научно-популярная. Определение целей создания этих
видов текста Постепенное увеличение скорости чтения.
Понимание смысловых особенностей разных по виду и
типу текстов, передача их с помощью интонирования.

58

59

60

61

62

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей.
СЛОВО О РОДНОЙ ЗЕМЛЕ( 5 час.)
М. Яковлев. «Мама»
Основные темы детского чтения: произведения о Родине,
(глава из повести «Моя природе. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
Родина»).
различение, выделение особенностей стихотворного
М. Ю. Лермонтов.
произведения (ритм, рифма). Работа со словом
«Когда волнуется
(распознавать прямое и переносное значения слов, их
желтеющая нива».
многозначность), целенаправленное пополнение активного
словарного запаса. Установка на нормальный для
читающего темп беглости, позволяющий ему осознать
текст. Представленность разных видов книг: научнопопулярная. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
С. Есенин.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
«С добрым утром!».
выделение особенностей стихотворного произведения
М. Пришвин. «Моя
(ритм, рифма).Отбор и использование выразительных
Родина»
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом
особенностей монологического высказывания.Работа со
словом (распознавать прямое и переносное значения слов,
их многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса. Установка на нормальный
для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать
текст.
Лирические
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
произведения.
выделение особенностей стихотворного произведения
И. Северянин.
(ритм, рифма).Работа со словом (распознавать прямое и
«Запевка».
переносное значения слов, их многозначность),
И. С. Никитин. «Русь». целенаправленное пополнение активного словарного
запаса. Соблюдение орфоэпических и интонационных
норм чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Осознание смысла
произведения при чтении про себя (доступных по объему и
жанру произведений).
Внеклассное чтение.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
А. Н. Плещеев «Летние выделение особенностей стихотворного произведения
песни».
(ритм, рифма).Установка на нормальный для читающего
Н. Рубцов. «Тихая моя
темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Родина».
Работа с научноПроизведения классиков отечественной литературы XIX–
популярными
ХХ вв., классиков детской литературы, произведения
текстами. Обобщение современной отечественной (с учетом
по теме «Слово о
многонационального характера России) и зарубежной
родной земле».
литературы, доступные для восприятия младших
школьников. Представленность разных видов книг:
научно-популярная. Определение особенностей учебного и
научно-популярного текста (передача информации
Постепенное увеличение скорости чтения. Умение
работать с разными видами информации.Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей.

63

64

65

66

67

О ПРОШЛОМ РОДИНЫ (5 час.)
«Повесть временных
Основные темы детского чтения: произведения о Родине.
лет».
Понимание отдельных, наиболее общих особенностей
А. С. Пушкин. «Песнь
текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам
о вещем Олеге».
или небольшим текстам)Установка на нормальный для
читающего темп беглости, позволяющий ему осознать
текст.Отбор и использование выразительных средств
языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом
особенностей монологического высказывания. Умение
находить в тексте необходимую информацию.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, художественный образ, искусство слова,
автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к
герою. Понимание особенностей разных видов чтения:
факта, описания, дополнения высказывания и др.
Народные исторические Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
песни. «Сборы
потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание,
польского короля на
различение, определение основного смысла. Ориентировка
Русь».
в литературных понятиях: художественное произведение,
художественный образ, искусство слова, автор
(рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к
герою. Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста
К. Ф. Рылеев. «Иван
Отбор и использование выразительных средств языка
Сусанин».
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей
Картинная галерея:
монологического высказывания.
В. В. Моторин.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное
«Дмитрий Донской».
значения слов, их многозначность), целенаправленное
пополнение активного словарного запаса. Интерпретация
текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям. Ориентировка в
литературных понятиях: художественное произведение,
художественный образ, искусство слова, автор
(рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою
Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: описание
портрета. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных. Самостоятельное построение плана
собственного высказывания.
Внеклассное чтение.
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
Ф. Н. Глинка.
просмотровое, выборочное) Умение находить в тексте
«Москва».
необходимую информацию. Монологическое речевое
высказывание небольшого объема с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на
вопрос
Работа с научноЖанровое разнообразие произведений Произведения
популярными
классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв.,
текстами. Обобщение классиков детской литературы, произведения современной
по теме «О прошлом
отечественной (с учетом многонационального характера

Родины».

68

69

70

71

72

73

России) и зарубежной литературы, доступные для
восприятия младших школьников. Представленность
разных видов книг: научно-популярная. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текста
(передача информации) Осознание понятия «Родина»,
представления о проявлении любви к Родине в литературе
разных народов (на примере народов России).Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей.
ПРОШЛА ПО ЗЕМЛЕ ВОЙНА (5 час.)
А. Ахматова.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине.
«Мужество».
Основные темы детского чтения: фольклор разных
народов, произведения о Родине, природе.Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение
предложений с интонационным выделением знаков
препинания Работа со словом (распознавать прямое и
переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного
запаса Понимание смысловых особенностей разных по
виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. Осознание понятия «Родина».
Б. Полевой.
Осознание понятия «Родина». Определение особенностей
«Последний день
художественного текста: своеобразие выразительных
Матвея Кузьмина»
средств языка (с помощью учителя).Характеристика героя
произведения. Портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь. Деление текста на части. Ключевые или
опорные слова. Определение главной мысли текста.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на
текст или собственный опыт.
А. Твардовский
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
«Рассказ танкиста».
чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания Отбор и использование
выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического
высказывания. Осознание понятия «Родина» Определение
главной мысли текста.З накомство с простейшими
приемами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей.
Внеклассное чтение. К. Осознание понятия «Родина».Установка на нормальный
для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать
Симонов. «Майор
текст. Понимание нравственного содержания
привез мальчишку на
прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
лафете…»
анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
А. Ахматова. «Памяти
друга.»
Обобщение по теме
«Прошла по земле
война».
А. А. Фет.

Осознание понятия «Родина». Участие в коллективном
обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по
теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы
по ходу беседы, используя текст.
О ДОБРЕ И КРАСОТЕ(12 час.)
Основные темы детского чтения: произведения о Родине,

«На рассвете».
И. А.Бунин. «Густой
зеленый ельник у
дороги…».
74

Н. А. Некрасов.
Отрывок из поэмы
«Саша».

75

К. Паустовский.
«Корзина с еловыми
шишками».

76

К. Паустовский.
«Корзина с еловыми
шишками.»

77

А. Н. Майков. «Мать».

78

Х.-К. Андерсен.
«Соловей». Первичное
знакомство с текстом.

природе. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма).Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинанияРабота со
словом (распознавать прямое и переносное значения слов,
их многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса.
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение
отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать
вопрос по услышанному учебному,
научно-познавательному и художественному
произведению. Умение находить в тексте необходимую
информацию. Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос .
Доказательство собственной точки зрения с опорой на
текст или собственный опыт.
Понимание смысловых особенностей разных по виду и
типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.
Ключевые или опорные слова. Самостоятельное
определение темы, главной мысли, структуры; деление
текста на смысловые части, их озаглавливание.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки и речь.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма)
Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей
монологического высказывания. Определение главной
мысли текста. Знакомство с простейшими приемами
анализа различных видов текста: установление причинноследственных связей.
Произведения классиков отечественной литературы XIX–
ХХ вв., классиков детской литературы, произведения
современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших
школьников. Адекватное понимание содержания
звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого

79

Х.-К. Андерсен.
«Соловей».

80

Х.-К. Андерсен.
«Соловей

81

А. Ахматова. «
Перед весной бывают
дни такие…».
Картинная галерея:
И. И. Шишкин. «Рожь».
Внеклассное чтение. С.
Есенин. «Черемуха». Б.
Пастернак. «Тишина».
А. Блок. «Летний
вечер».

82

83

Обобщение по теме
«О добре и красоте».
Р/К. Проектная
деятельность по теме
«Моя Родина»

высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
учебному, научно-познавательному и художественному
произведению. Отбор и использование выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом
особенностей монологического высказывания.
Передача содержания прочитанного или прослушанного с
учетом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текста. Ключевые или опорные слова.
Самостоятельное определение темы, главной мысли,
структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание.
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту. Умение находить в тексте необходимую
информацию. Доказательство собственной точки зрения с
опорой на текст или собственный опыт.Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста).
Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: описание
пейзажа. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных.Самостоятельное построение плана
собственного высказывания.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма). Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания
Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол.
Осознание понятия «Родина».Выбор книг на основе
рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке. Прогнозирование
содержания книги по ее названию и оформлению.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, знакомство с различными способами работы с
деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей,
последовательности событий: соблюдение этапности в
выполнении действий); изложение с элементами
сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии),
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта

84

85

Р/К Проектная
деятельность по теме
«Моя Родина».Конкурс
творческих работ.

Н. А. Некрасов.
«Крестьянские дети».

86

Л. Н. Толстой.
«Мамаn», «Детство».
И. А. Бунин. «Детство».

87

М. Твен.
«Великолепный маляр»
(из книги
«Приключения Тома
Сойера»). Первичное
знакомство с текстом.

88

М. Твен.
«Великолепный маляр»
(из книги
«Приключения Тома
Сойера».
В. Солоухин. «Ножичек
с костяной ручкой»

89

Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, знакомство с различными способами работы с
деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей,
последовательности событий: соблюдение этапности в
выполнении действий); изложение с элементами
сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии),
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.
МИР ДЕТСВА(10час.)
Основные темы детского чтения: о детях. Установка на
нормальный для читающего темп беглости, позволяющий
ему осознать текст Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и событие.
Определение главной мысли текста. Интерпретация текста
литературного произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям.
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное).Выявление авторского
отношения к герою на основе анализа текста, авторских
помет, имен героев. Построение алгоритма деятельности
по воспроизведению текста.Передача впечатлений (из
повседневной жизни, художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе (описание,
рассуждение, повествование).
Произведения классиков отечественной литературы XIX–
ХХ вв., классиков детской литературы, зарубежной
литературы. Адекватное понимание содержания звучащей
речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
учебному, научно-познавательному и художественному
произведению.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
героя и событие. Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся: чтение
по ролям.
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение
отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать
вопрос по услышанному учебному,
научно-познавательному и художественному
произведению.Ключевые или опорные слова.
Самостоятельное определение темы, главной мысли,

90

М. И. Цветаева. «Наши
царства».
Р. Л. Стивенсон.
«Страна кровати».

91

А. П. Чехов.
«Мальчики».

92

А. П. Чехов.
«Мальчики».
Обобщение.

93

94

95

структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание.Краткий пересказ текста (выделение
главного в содержании текста). Устное сочинение как
продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на
заданную тему.
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием Прозаическая и стихотворная
речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма)
Монологическое речевое высказывание небольшого
объема с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или в виде (форме) ответа на вопрос
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Деление текста на части.
Ключевые или опорные слова. Краткий пересказ текста

Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста.
Определение главной мысли текста.Освоение разных
видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на
текст или собственный опыт.
Внеклассное чтение.
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
А. Н. Плещеев.
картотеки, открытого доступа к детским книгам в
«Детство».
библиотеке. Типы книг (изданий): книга-произведение,
И. З. Суриков. «В
книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
ночном».
печать, справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии). Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания.
Работа с научноПроизведения классиков отечественной литературы XIX–
популярными
ХХ вв., классиков детской литературы, произведения
текстами. Обобщение современной отечественной (с учетом
по теме «Мир детства». многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших
школьников. Представленность разных видов книг:
научно-популярная. Определение особенностей учебного и
научно-популярного текста (передача информации
Постепенное увеличение скорости чтения. Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей.
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ (8 час.)
Р. Э. Распе. «Самый
Основные темы детского чтения: юмористические
правдивый человек на
произведения.Соблюдение орфоэпических и
земле» (из книги
интонационных норм чтения, чтение предложений с

«Приключения барона
Мюнхгаузена»: «Искры
из глаз»,
«Необыкновенный
олень», «Верхом на
ядре», «За волосы»)
Творчество Д. Свифта.

интонационным выделением знаков препинания.
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием текста. Определение вида
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое,
выборочное).Подробный пересказ текста.

97

Д. Свифт.
«Путешествие в
Лилипутию».

98

Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.Адекватное понимание
содержание звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речегого
высказывания, умение задавать вопросы по услышанному
учебному, научно- познавательному и художественному,
Постепенное увеличение скорости чтения. Деление текста
на части. Определение микротем. Подробный пересказ
текста.

Д. Свифт.
«Путешествие в
Лилипутию». Анализ
произведения.
Внеклассное чтение.
Передача содержания прочитанного или прослушанного с
Т. Крюкова. «Крылатый учетом специфики научно-популярного, учебного и
конь»
художественного текста.Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения, чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания
Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.Краткий пересказ текста
(выделение главного в содержании текста).
Внеклассное чтение.
Понимание заглавия произведения, его адекватное
Т. Крюкова. «Усыня»
соотношение с содержанием. Подробный пересказ текста:
(главы из повестиопределение главной мысли фрагмента, выделение
сказки «Хрустальный
опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный
ключ»).
пересказ эпизода; деление текста на части, определение
главной мысли каждой части и всего текста,
озаглавливание каждой части и всего текста, составление
плана в виде назывных предложений из текста, в виде
вопросов, в виде самостоятельно сформулированного
высказывания.
Обобщение по теме
Особенности диалогического общения: понимать вопросы,
«Удивительные
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по
приключения»
тексту; выслушивать, не перебивая.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
Повторение и
Особенности диалогического общения: понимать вопросы,
закрепление
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по
пройденного за год.
тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в

96

99

100

101

102

Произведения классиков отечественной литературы XIX–
ХХ вв., классиков детской литературы, произведения
современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших
школьников.

вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (учебному, научнопознавательному, художественному тексту). Выбор книг
на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого
доступа к детским книгам библиотеке. Использование
норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

5. Лист коррекции
Основание для
коррекции

Содержание
коррекции

Класс и номер
урока

Приказ
(дата,номер)